“20+25”教学模式初探.docVIP

“20+25”教学模式初探 字数：2248????字号: HYPERLINK javascript:doZoom(16); 大  HYPERLINK javascript:doZoom(14); 中  HYPERLINK javascript:doZoom(12); 小 　　【摘要】恰当的运用“20+25”教学模式既可避免课堂教学成为平原牧马易放难收，又可杜绝满堂灌的死灰复燃，使课堂教学既放得开，又收得拢。 　　【关键词】“20+25”教学模式；初探 　　 　　在新一轮的教育改革大潮中，无论是教师的角色，学生的角色，课堂教学的方式，都有了本质的变化。教师已不知不觉从神坛走下来，不再是课堂的统治者，而成为一名服务型教育的组织者，工作者，服务者，学习者，研究型教育的探索者和合作者；学生从被动的接受者转变为自主型学习者，传递和接收信息的交际者，完成任务的行动者，小组活动的协作者，创新学习的思想者，课堂教学已从教师主宰的填鸭式，罐装式转变为以学生为主体的，民主开放，合作探究式的课堂。学生从被动学习已有知识转变为学会自主学习，培养动手能力和创新精神，为其终生学习打基础。 　　一、“20+25”教学模式 　　在这一次教学改革中，如何改变教师对课堂管得过多，统得过死，讲得过细，我校在学习和实践洋思和杜郎口教学经验的基础上，结合我校教师和学生实际，形成了一种有自己特色的教学模式，即“20+25”教学模式，它的基本含义就是，在一堂45分钟的课堂上，教师用于启发学生，讲解知识，答疑等用时不超过20分钟，学生用于自学、讨论、训练、思考的时间不少于25分钟。这种教学模式的实质还是要求教师要转变课堂教学的观念，还时间给学生，还课堂给学生，对学生最大限度的放手，让学生成为课堂的主体。教师只是课堂教学的组织者，引导者和参与者。充分运用20+25教学模式，教学过程不仅是课程传递和执行的过程，也不仅是教育教学的过程，而且是师生交往互动的过程，教师不仅要重视课堂的结果，更要重视教学的过程。在教学过程中，主要分成三大板块： 　　1、预习板块，教师或设置教学情景或直接布置任务。学生在问题或任务中，明确学习目标，生成本节课的重难点，自主或合作操作初步完成老师布置的任务。 　　2、展示板块，交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，对重难点，教师适当进行穿插讲解。 　　3、反馈板块，反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，设置适量的不同类型的试题，以了解学生完成目标的情况，对突出的问题和突出的“弱势群体”让学生说、谈、演、写，通过师生互动、生生互动，完成学习目标。 　　二、落实“20+25”教学模式的方法 　　如何落实20+25教学模式，使课堂教学既不能收的过紧，又不能放的太松，真正体现学生是课堂的主体；如何和任务型教学相结合，使课堂效益最大化而又不能淡化甚至剔除教师的主导地位；课堂的三大板块如何去操作，使课堂教学改革落到实处。我校教师通过实践逐渐总结，将课堂教学分成5大步去完成。 　　1、启发自学 　　这是课堂的起始环节，有时还包括部分的复习环节，教师通过复习 ，以旧带新，引出本节的内容，通过出示问题或设置情景，然后在教师的引导下，学生带着问题自学，预习本节的内容并逐步明确学习的目标。当然，这部分的完成的好坏，要依靠教师给出任务是否符合学生的认知水平，能否增加学生的学习兴趣和求知欲。 　　2、试练讨论 　　在启发自学的过程中，学生肯定会发现很多自己不懂得地方，教师及时收集学生在自学过程中发现的问题，同时，教师可适时增加和本节课相关的问题，然后提出来，让全班同学讨论。这个环节要求教师平时对学生养之有素，教师要把学生分成小组，（4～6人一组，其中要好中差搭配），学生通过自主试练或小组合作讨论，解决共同面对的困难，讨论过程中，生生间、小组间、师生间都可以进行交流和探讨，教师要及时做好指导，同时要控制好局面，要使学生的兴趣和注意力始终不偏离教学主线，避免看似热闹，确无效果的热闹型课堂。 　　3、穿插讲解 　　我们主张学生自主，但不是学生自由。教师必要的讲解还是必不可少的，教师对学生自学，讨论反应出来的问题，以及自己平时教学经验积累中学生可能存在的问题及时进行有针对性的讲解，解释学生心中的疑惑。同时，这个过程也是教师对部分学生进行拔高的过程。教师可根据需要和学生的知识水平，对教材内容进行适当的拓展和挖掘。 　　4、达标练习 　　这是一个检测的环节。教师要根据本节的教学目标，重难点，以练习、讨论、演练、对话等方式，对已学的知识进行??固及拓展，这个环节要求教师要精选习题，避免题海战。通过检测，教师能及时发现本节教学中的薄弱环节及学生掌握不好的地方。对反应比较突出的问题，教师要不失时机的加以强调，必