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浅谈演示法在初中英语教学中的运用 字数：3372????字号: HYPERLINK javascript:doZoom(16); 大  HYPERLINK javascript:doZoom(14); 中  HYPERLINK javascript:doZoom(12); 小 　　【摘要】演示法是我们常用的一种教学方法，它既能调动学生英语对话的能力，又能提高学生进行英语对话交流的质量。同时也培养了学生自己扮演角色来进行英语交际的能力。本文就此问题进行了全面科学的论述。 　　【关键词】演示法,英语教学,运用,演示,要求 　　 　　演示法是以直观感知为主的教学方法之一，上课时，教师配合讲授和谈话，把实物或教具陈示给学生看，或向学生做示范性的实验，来说明和印证所传授知识，其具有直观、生动、趣味性强的特点，能充分调动学生学习的积极性，高效地接受知识。这种教学方法，在数理化、生物和地理教学中，已为广大教师所普遍采用，对提高教学质量起到了重要作用。近年来，随着素质教育的倡导和实施，以及与之相适应的初中英语教材的颁布和使用，演示法已被引入中学英语教学，并受到越来越多的中学英语教师的青睐。它对冲破传统的英语教学模式，创造良好的语言环境，全面培养学生的英语技能，提高他们的英语素养，有举足轻重的作用。因此笔者就初中英语教学中的演示法，结合教学实践，浅谈一、二。 　　1.演示法的分类 　　1.1按教具可分为：实物演示；图片、图画和地图演示；体态语演示；录音、投影、录像演示。 　　1.2按教学要求可分为：个体演示和过程演示。 　　2.演示法的运用 　　首先谈谈教具演示法： 　　2.1实物演示。就是在教学中，教师向学生陈示实物，教他们用英语感知学习对象，并进行信息分析、综合，最后达到语言记忆。例如：在教食物和饮品（food and drink）时，可将鸡蛋（eggs）,梨(pears),桔子(Orange)，水(water)等带到教学现场，每出示一样东西，就教一个相应的英语单词，比如拿出鸡蛋教师只说eggs，学生自然就知道其汉语意思。这样不须专门译出，学生便能用老师所教的英语单词去认识所出示的东西，待在再看到时，就会想起它的英语名称；反过来，当学生看到英语单词时，也会从曾经做过的演示中回忆起它所指的物品，成功的实现知识的再现，形成记忆。 　　实物演示，教师边示边教，学生边看边学，可以使学生将视、听、说结合起来，直接接收英语信息，克服母语影响，达到语境和谐统一，给学生以直观的语言印象，具有简便易行，形象生动的特点。 　　2.2图片、图画及地图演示。 　　如果手头没有实物，或不便采用实物，可利用闪视图片和简笔画能取得同等效果，比如，教river（河，江河）、lake（湖）、sea（海）等这些不便利的实物时，就可以采用此法。特别是简笔画具有简便、经济、高效之妙用。如：我们在教weather（天气）时，由于教学现场的时空限制，我们难以同时感受到风、雨、阴、晴的变化，就可以画下面四幅简笔画进行演示教学。教师每画一幅图画，便可教一个相应的单词。 　　 　　老师信手拈来，不需要额外的耗费，几只彩色粉笔足矣，也不需要专业的画技，却可以使学生一目了然，并充分发挥联想和对比，进行语言思维，避免了机械式的教授与学习，使师生在浓厚的趣味中进行双边活动。有利于营造宽松的语言氛围，使学生主动、快乐地接受知识。 　　必要时，还得出示地图。东、西、南、北，国家、民族、自然景观、风土人情，无一不与地图有关，只有通过对地图的演示，才能使学生在学习的过程中，打破学科的严格界限，把英语学习与地理、生物、政治、历史融会贯通，培养他们的综合英语技能，全面提高他们的语言素质。 　　2.3体态语演示。 　　近年来，有人提出体态语教授英语的方法，笔者私下以为，它可以归为教具演示，因为它利用的教具正是教师本人富有动感的形体，不妨称之为活教具。在教学过程中，教师利用全身或身体某一部分的活动发出信息，向学生传递某种思想感情或意图。如耸肩、摇头、摊开双手所演示的就是“不知道”、“不懂”或“无可奈何”，学生由此反馈的英语则Ive no idea(I don t know)，双手合拢演示Books closed!（合上书！）或Read together!（齐声朗读！）等含义，作介绍时，招手、摆头面向被介绍者，则示意学生 Look at him!（看他） 和Listen to me。（听我说）。 　　这种体态语的演示，具体地说，就是姿势、目光、行为举止协调一致的演示，它使师生之间的教与学达到了真正的沟通，体现主导与主体的教学关系。 　　2.4录音，投影和录像、多媒体演示。就是借助于现代化的教具录音机、投影仪、电视机，进行声像并茂的英语教学，播放录音是声的示范