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國中小教師數學領域教學示例優等 時間文字題 福康國小教師蕭蓉欣 發表領域；數學學習領域 發表日期；91年12月 時間文字題 蕭蓉欣 高雄市福康國小 壹、設計想法 時間文字題的教學若只注重時間、時刻等抽象概念的教導，不但無助於時間文字題的解題，且學生所習得的僅是一些獨立於生活之外的數學名詞，無法應用數學知識於真實的生活中。劉秋木（民85）、鍾靜（民87）皆以為時間、時刻的了解有助於時間問題的解決。然而時間的數學用語和生活用語略有不同，需視問題情境而定，造成學生混淆，對語文程度不佳的學生更加深他們對數學課的排斥。 我 ( 數學內部連結 N-2-9 能理解鐘面和時間量的結構並用來解決與時刻、時間有關的問題；能理解24時制的時間表達方式，並應用在生活中。 N-2-11 能認識各種量常見的普遍單位，應用於生活中的實測和估測活動，並培養出量感（普遍單位：千米、毫米、公升、毫公升、時、分、秒……等）。 N-2-12能理解生活中，各種量的測量工具上刻度間的結構，進而對以同單位表達的量作形式計算。 「連結」主題 ◎察覺 C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。 ◎轉化 C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化。 C-T-4能把待解的問題轉化成數學的問題。 ◎解題 C-S-2能選擇使用合適的數學表徵 C-S-5瞭解一數學問題可有不同的解法，並能嘗試不同的解法。 ◎溝通 C-C-1瞭解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-2暸解數學語言與一般語言的異同。 C-C-3能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-6用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-C-8能尊重他人解決數學問題的多元想法。 ◎評析 C-E-1能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-E-5能將問題與解題一般化。 時間文字題教學能力指標 ( ( 數學外部連結 ◎語文 B-2-1能培養良好的聆聽態度。 B-2-2能確實把握聆聽的方法。 B-2-3能聽出對方說話的表達技巧。 ◎生活課程 9-3-1能依自己所觀察到的現象說出來。 9-3-2相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。 與十大基本能力的連結 ◎表達、溝通與分享 ◎尊重、關懷與團隊合作 ◎主動探索與研究 ◎獨立思考與解決問題 四、設計架構 九年一貫數學學習領域強調數學內部連結與外部連結：數學內部的連結強調解題能力的培養；數學外部的連結強調生活及其他領域中數學問題的察覺、轉化、解題、溝通、評析等能力的培養。筆者以上述理念發展連結數學與生活的教學設計架構，如下圖： 數學內部連結 ( 數學外部連結 ( 時間文字題教學設計 ( 「連結」主題與生活數學 ( 與十大基本能力的連結 參、教學設計 一、活動目標 本教學設計融入生活情境佈題、解題和討論等教學活動，活動目標如下： 教學活動 能力指標 活 動 目 標 活動一 生活情境佈題 N-2-9 N-2-11 ◎主動探索與研究 設計一個遊戲或真實的生活事件，讓學生經歷時間文字題的意涵。 ↓ ↓ ↓ 活動二 討論一 C-R-1 C-C-2 C-C-3 ◎生活課程 9-3-1 9-3-2 ◎表達、溝通與分享 引導學生「察覺」情境中相關的資料。 ↓ ↓ ↓ 活動三 解題 C-C-1 C-C-6 C-C-8 ◎尊重、關懷 ↓ 活動四 寫出時間文字題 C-T-3 C-T-4 ◎主動探索與研究 引導學生將時間生活問題「轉化」為時間數學問題。 ↓ ↓ ↓ 活動五 討論二 N-2-12 C-S-2 C-S-5 C-E-1 C-E-5 ◎語文 B-2-1 B-2-2 B-2-3 ◎獨立思考與解決問題 引導學生就寫出的時間文字題進行「解題」、「溝通」與「評析」，使題目完整並將解法應用於例行性問題中。 二、教學年級：五年級 三、教學節數：四節 四、實施方式：遊戲、分組討論、發表、學習單評量。 五、教學流程 活動內容與教師提問 教學引導方向 注意事項 第一節我愛我家總動員 ＊活動一：我愛我家總動員 一、T：喜歡看電視的舉手！你花了多久的時間看電視？ 二、拿出你的學習單，說說看，你記錄了些什麼？ ＊活動二：討論（一） 三、T：有小朋友說花了30分鐘看神奇寶貝，也有人說花半個鐘頭，意思一樣嗎？有不同的說法嗎？ 四、T：某某電視節目演多久？幾點演？ ＊活動三：解題 五、T：你怎麼知道某某電視節目演多久？ 六、T：我們可以怎麼表示時間和時刻呢？ 七、T：算算看你花了多少時間看電視？ ＊活動四：寫出時間文字題 八、T：想想看，生活中是不是也有類似而且和時間有關