小学教学论文《优化品德与社会课教学之初探》.docVIP

小学教学论文《优化品德与社会课教学之初探》 品德与社会课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合活动课程。它根据儿童生活领域的不断扩大，以儿童的社会生活为主线，将品德、社会、地理、历史等相关学科的内容有机融合组织成最简单的、最新的社会常识的知识体系，具有很强的知识性、实践性、趣味性和思想性的特点。教材安排了一个个学生感兴趣的话题，通过这些话题引导他们学会解决各种现实问题，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观。内容于不局限于课堂内，而是面向学生广阔的生活空间，激发学生的学习需要和学习兴趣，有利于学生形成对社会的整体认识，促进学生的情感、态度、价值观的发展。在教学中，教师要遵循这些特点，采取切实可行的教学方法和生动活泼的教学形式，引导学生在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中成长获取对社会的整体感知形成自己的价值观和道德观，培养学生适应社会生活的能力，因此在教学中我们以激励为手段，以探究为方法，以实践为根本，以创新为目的做了一些有益的尝试。 瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是推动学生学习的强有力的动因，在教学中只有激发学生学习的兴趣，学生才有学习的主动性，才会积极的开动脑筋，勇于克服困难，提高学习效率，获得事半功倍的效果，而教育中的激励手段就是对学生正当的心理需求的满足，通过外化刺激，使学生在不知不觉中入情入境，主动探究知识，积极参与实践。这就好比在一池春水中激起“涟漪”而产生的“震动效应”。 一、教学中的路标——导课 巧妙地导课是教学中提高教学效果的基础，可以起到画龙点睛的作用。“好的导课如同桥梁，联系着旧知和新知；如同序幕，预示着后面的的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向”。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。 1、启迪思维，激趣导入。多姿多彩的社会生活为学生学习社会课程提供了丰富素材，在他们的生活体验中，对一些常见的社会事物和现象已经有了一定的感性认识，因此，在讲授新课前，联系学生生活实际，精心设计，如动画、图片，来激发学生的学习兴趣，如在教学《绿色日记》的一课时，我出示了几组图片：绿树葱茏，芳草茵茵的住宅小区，新鲜空气，蓝天白云，令人陶醉······适当加入旁白。然后问：“这样的地方，这样的环境你喜欢吗？”接着再出示两组图片：女孩在用抹布抹桌子∶“昨天才擦了桌子，今天怎么又这么多灰？”爸爸也正在擦皮鞋：“唉，才穿了一天的鞋就这么脏了。”告诉学生这是空气里的灰尘，而这些带有灰尘的空气正是我们每天呼吸的空气，引导学生从生活中感受我们时刻呼吸的空气有时候并不洁净的现状。两组情景对比，学生自然就会初步认识到空气质量对每个人的重要性，甚至意识到污浊的空气已经危害到自己的生活。然后老师提出问题：“那么你知道空气污染的主要污染物有哪些吗？”这样导入新课，学生在设计活动时兴趣浓厚，研究学习的积极性得到充分调动。 2、创设情境、诱发情感。心理学家认为：小学生由于受年龄和心理特点的限制，认识新事物，学习新知识许多情况是在无意注意中接受的，且兴趣容易转移。在导入新课时，如能不断更换容易引起学生情绪色彩的刺激方法，就能“稳住”他们的注意，教师应根据教材内容创设一定情境，诱发学生情感。如在教学《认识你，真好》一课时，一位老师是这样导入新课的，出示自己小时候的照片让学生猜猜是谁，然后告诉大家：“是我呀！”然后说：“这是老师幼儿圆时和小朋友的照片，那时和照片上的小朋友闹别扭了，后来老师给我们和好并给我们照了这张照片。这是我珍藏最早的照片和我最早的朋友！”然后再出示几张和朋友的照片并一一做了介绍。然后老师问：“你有没有好朋友？你们怎么成为好朋友的？或者谈谈你希望和谁交朋友，为什么？”因为现在大都独生子女，渴望有小伙伴一起玩，他对朋友的要求会有自己的想法，通过学生讨论及发言可以了解，这样学生对朋友的概念有了更深得了解，从而珍惜友谊，学会欣赏和感谢身边对自己有良好影响和帮助的人、值得学习的人。又如在学习《我想有个家》一课时，我出示电脑可件：光秃秃的山，花喜鹊的窝建在电线杆上，唱着凄凉的歌：我想有个家，一个不需要华丽的地方，只要是绿树丛生就可以！！！看完后问：“谁让小鸟无家可归？你有什么感受？然后再讨论森林有什么作用，如果遭到破坏会有什么后果？”这样就使学生对家乡的生态环境有初步的了解，感受到动植物的家——森林遭到破坏,动植物的生存环境不容乐观的现状，激发学生对大自然的热爱，明白保护环境的紧迫性，进一步加强环保意识和责任感。 二、教学中的灵魂——主动探究 美国著名的教育心理学家布鲁