幼儿园小班语言教案《糖果雨》.doc

幼儿园小班语言教案《糖果雨》 ——活动目标 1、理解故事内容，感受“糖果雨”的乐趣。 2、引导幼儿大胆想像，并乐意表达自己的想法。 3、理解词：糖果。 ——活动重点：理解故事内容，感受“糖果雨”的乐趣，理解词：糖果。， ——活动难点：引导幼儿大胆想像，并乐意表达自己的想法。 ——活动准备：挂图13号。 ——活动过程： 一、说说“雨”，激发兴趣。 　　你见过下雨吗？雨点是怎么样的？它是怎么落下来的？ 　　引导幼儿结合生活说一说、做一做。 　　今天有个地方在下雨，下的可是一场奇怪的雨，我们一起来听听故 　　事吧！ 　 二、欣赏故事，理解内容。 　　1、引导幼儿观察图片①，看看这些雨是怎么样的？ 　　2、教师结合图片讲述故事。 　　3、引导幼儿在说说、做做中理解故事内容。 　　a故事中的雨有些什么颜色？ 　　b孩子发现奇怪的雨后是怎么做的？是什么味道的？ 　　c原来下的是什么雨？引出故事题目《糖果雨》。什么叫糖果？ 　　d发现糖果雨后，他们是怎么喊的？ 　　讨论：图片上的糖果雨还有什么味道？ 　　e大家捡起糖果雨都放到了哪里？ 　　f你见过糖果雨吗？喜欢吗？为什么？ 　　三 、欣赏故事，理解内容。 　　1、引导幼儿再次倾听故事，并尝试讲述。 　　2、你们想不想我们这里也下一场糖果雨呢？你还想下什么味道的糖果雨呢？ 　　四、延伸活动，激发幼儿大胆制作糖果雨的欲望。出示大雨点，激发幼儿的制作欲望。 　　大雨点落下来了，可是还没有糖果味道，等下请你们添上奇特的糖果雨吧！ 　　幼儿尝试制作，教师巡回指导。 小班语言《糖果雨》课后反思： 在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。 在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。通过分段讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。 在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的积极性。 教育随笔：培养小班幼儿的说话能力 ?????小班的孩子刚来到幼儿园，对老师和其他幼儿还不熟悉，胆小，在说一件事时，对事情经过总是无法表达清楚；在介绍某一具体事物时常表现为无话可说，或勉强说了但说得不着边际，语无伦次，不合情理等。?语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言，什么都无法进行。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，?幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，由于小班的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。? ?如何培养幼儿的说话能力呢？ ?一、创设宽松的谈话氛围? 　　刚刚入园的幼儿，由于来到了一个完全陌生的环境，此时的孩子情绪不稳定，我们老师为他们创设一个宽松的谈话氛围，如一个?充满爱意的抚摸，一个信赖的目光、一个亲切的微笑等，使幼儿对老师产生信赖感，时间长了就对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。我们也要抓住时机，激发他们的说话的兴趣。?? 二、直观的教育方法? 因为幼儿年龄较小，形象的教育方法不适合幼儿的年龄特点。指导幼儿说话时，大量运用直观的图和物。这样，既吸引了幼儿的注意力，激发起他们观察和表达的兴趣，又使他们表达的内容形象化，具体化，减少了幼儿表达的困难，使他们有话可说。? 三、充分利用游戏活动? ????游戏活动是幼儿说话能力得以提高的一个很好的途径。如在与孩子玩“开火车”的游戏时，先唱开火车的歌，再问幼儿：“火车开