幼教论文：浅谈科学小实验对培养大班幼儿科学探究兴趣的实践研究.doc

浅谈科学小实验对培养大班幼儿科学探究兴趣的实践研究 摘要：科学角是体现本园办园理念的一个特色区域，本文从为幼儿合理建构科学小实验环境，提供科学探究平台随时满足幼儿的探索欲望。之后教师又精心选择科学小实验内容，丰富科学探究材料。并且将适度增进科学小实验效果，让幼儿持续科学探索意愿。最后适时评价科学小实验过程，增强幼儿科学探究兴趣。 关键词:小实验 科学 探索 科学活动,是本园幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的教育活动，它的内容可以是丰富多彩的。我园大班教师发挥自己的才智，着重激发大班幼儿探索的兴趣，鼓励幼儿体验科学的乐趣，培养幼儿的创新意识、科学精神和实践能力。同时在《3—6儿童学习与发展指南》中也明确指出“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。基于以上内容，笔者在班级的科学区域活动中采用了科学小实验的方式，通过一系列的科学小游戏使幼儿愿意主动去了解和探索科学。 一、合理建构科学小实验环境，提供科学探究平台 为了贯彻科学教育特色，让幼儿动手自主操作科学小实验，开学时老师准备材料制作各种科学小实验放入科学区，让幼儿自己去摸索。刚开始孩子们的参与性非常的高，但是一个星期之后孩子们都不愿意进入科学区。如何投放和更新科学区的操作材料，成了我们的难处。 案例一：正值长假，幼儿园倡议幼儿和家长进行亲子科技小制作，于是笔者借机把科学小实验的事情告知小朋友。节后回园，许多小朋友也和班里其他的小朋友分享了自己想出的科学小实验，可是幼儿的语言组织表达能力有限，话语说起来并不是那么清晰，班里很多孩子都听不懂。面对这种情况，子毅小朋友提出了解决方法：他要求第二天到班里现场操作给同学们看，同时也告诉大家，他在家操作很成功。于是我们请子毅小朋友自己准备材料来幼儿园做实验(材料要准备4——5份，可供多名孩子同时操作)，同时联系子毅的妈妈和她反应了这件事，结果他妈妈非常的配合。当天晚上就以文档的形式发来小实验《完好无损的鸡蛋》操作材料准备——操作流程——原理以及问题的延伸。 第二天子毅小朋友边操作边讲解步骤，并所操作的科学原理。因有前期的准备子毅的小实验非常地成功，班里其他小朋友观看的非常认真，情绪很高，都很想自己操作。子毅通过这次分享自己的小实验，也变得开朗自信多了。这说明幼儿园的教育向来不是孤立的，它与家庭和社会的教育息息相关，所以“家园合作”、“家园共育”也是幼儿科学教育的一个重要环节。 英国哲学家、经验主义的开创人约翰·洛克曾说：“环境对幼儿的成长与发展有深切的影响。”因此笔者在环境创设中，利用了身边可以利用的资源、材料，多从身边取材取物。在生活中有无处不在的惊喜，就如同春天到来的时候，教师会在在自然角里添加会发芽的葵花籽宝宝，用不同的方法进行种植，记录种子发芽的过程；摆放上几只透明的小鱼缸，在里面养了蝌蚪，观察蝌蚪演变成青蛙的几个阶段；还有张贝贝的实验《花喝墨水吗？》。幼儿在每天的观察、饲养与记录中，了解动物、植物的生长过程和规律，学会了做一个从小细心发现、乐于关爱自然的人。如图： 同时创设了科学角——魔法世界，科学角是幼儿操作、实验、探索的场所，因此在材料的投放要丰富多样，如常用的磁铁、平面镜、放大镜、电池等，保证幼儿能够自由独立的选择材料操作。科学角还要投放孩子们准备的科学小实验材料，小实验材料可以按照类型、总类进行分类统一安排。科学角是作为幼儿展示与交流的中心，尽管他们在操作时不够成熟、完善，但是凝结了幼儿的心血，把他们展示出来，会使幼儿感到自豪，促进他们自信心的增强。也使幼儿能互相交流、互相促进、共同提高。 二、精心选择科学小实验内容，丰富科学探究材料 经过这一次实验的完美成功，笔者决定沿用这种方法：幼儿和家长一起准备科学小实验——老师审核——了解科学原理——自己操作——试验成功——来园和幼儿一起分享自己的成果。采用书面形式请家长参与，得到了家长们的大力支持。家长孩子们都踊跃报名，我们每周安排5名孩子进行实验并制定大二班科学小实验名单。如图： 当然在科学区材料的投放过程中我们应注意科学区材料投放的安全性，安全工作在幼儿一日生活中站决对的重要性。同样，在科学区材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，如在投放黄囡囡的实验《水中硬币》、虞可可的实验《水中蜡烛》、楼格格的实验《会吃鸡蛋的瓶子》时都要用到火；如商糖糖的实验《落不下来的乒乓球》时用到电。因此，在进行幼儿操作之前，首先要对幼儿进行安全的教育，交代操作规则，让每一位幼儿都十分明确。同时，老师也应该经常性的关注幼儿的操作过程，使得活动正常的开展。 教师在空余时间把每个实验都拍照并做成步骤小册子，投放在科学区供幼