高三语文学情调查分析及下阶段的复习备考策略.docVIP

高三语文学情调查分析及下阶段的复习备考策略 一、学情调查分析 （一）、基本指导思想：“用数据说话”，“让学生说话” 1、“用数据说话” 最大化使用“百事通网上测评系统”， 这个系统能够自动统计出包括各得分点成绩、大题成绩、总成绩在内的大量统计与分析数据，反馈及时、全面，准确性高。我们在考后利用其中的“成绩报表统计”，主要择取了科目成绩按分数段分档人数报表、学科主要特征指标、得分分组人数统计、题目难度系数表、小题平均得分表、主观题上中下三档平均分、主观题系数报表、选做题平均分和选作人数报表等8个方面，从各个角度、各个方面进行了客观数据分析，从而系统掌握了学生的全部情况，如：通过各班试卷平均分、优秀率、及格率，掌握级部是否均衡发展；通过“得分分组人数统计”，掌握学生的分段情况；通过“题目难度系数表、小题平均得分表”，掌握学生各知识点的落实情况。 在这里，我想选取最典型的数据——主观题上中下三档平均分来和大家进行分享与交流，这其中有一些非常有趣的现象，我们仍然正在积极探索原因，相信也可以给大家提供一点思考的线索。首先解释一下这个报表的要求，它主要分析的是主观题，把各班学生按照总分的比例进行划分，即前30%，中40%，后30%，然后对这三部分同学进行逐个小题的平均分统计，我们就以A数据、B数据、C数据来表示吧，按理说应该ABC，而当我们统计完各班数据并对全级部进行汇总之后发现，令人寻味的现象发生了：主观题18中A数据反而低于后者，同样选做题两篇阅读的第一问也都出现了这种情况。我们提出了几个问题进行思索：为什么优秀学生在这个问题上反而出现失误？是答题思路出现偏差，还是采分点意识不足？带着这些问题我们又进一步研究了自己班的情况，将问题进行核实、验证。比如我任教的班级在主观题13上就出现了这种情况，我先自行做了揣测，优秀学生应该是掌握了更多的实词与虚词，在翻译时就不想逐字直译，想意译甚至直接用自己的话来表述，而自己的表述又不透或不准，因而导致失分。带着这些疑问与揣测我们制定了《一模考试学情分析调查表》，试图从客观、主观两个方面进行科学、全面分析。 2、“让学生说话” “用数据说话”这种统计方式是从事物的客观角度进行出发的，但冷冰冰的数字不能体现学生的答题心态，考试技巧等多方面主观情况，所以我们制作了“学情分析调查表”，更多设定让学生回顾答题思路、心态的项目，通过学生的回答进而从各个角度寻求学生答题失误的原因。 以下引用学生的反思： （1）一模后，我认识到语文这个学科，夯实基础的确应当常抓不懈，在基础知识上丢分感觉很不好，明明应该是会的东西啊。其次，要向规范要成绩，答题时一定要步骤完整，流程流畅，才会保证不失应得的分。 （2）这次语文一模考的很是不好，选择题错了5个，作文只有35分，这是这次考试中我最不满意的地方，反思其因，我认为选择题的错误就是因为对最基础的东西掌握不扎实，而作文的低分是因为审作文题目时太过主观臆断而没有注意材料的重点所在。这是必须要加强的地方。回想之前一段时间的语文学习，我感觉用于语文的时间远小于用于数理化生的时间，小时间也没有用好。很快就要高考了，在最后的两个月，必须给语文安排充足的时间，打牢基础，让语文再次成为自己的优势。 （二）具体问题分析 【现代文阅读失误主要原因及探析】 1、审题不清，答非所问 有许多同学在做现代文阅读时，往往是粗略阅读一遍全文后，匆匆扫一眼题目，就仓促答题，审题不清，答非所问。举例：《江河》的第二问 这句话对第①自然段作了一个总结，同时引出下文，为下文江河源头的出现作了铺垫，使读者对此产生浓重的兴趣。 究其原因是考生根本没有细读题干，审清题意，连问题都没有搞清楚，就仓促答题。 2、研读不深，分析不透 高考阅读题大多在文意的深层领会上设题，而许多考生不能透过表象进行深入的研读和分析，只是跟着感觉走，不能综观全文，领悟要义。举例：《江河》的第二问 海与陆的边缘是所有江河都汇聚到的地方，也是江河的水融入海水扩散到四面八方的地方。这边缘是海与陆的边缘。 这类答案的错因在于考生遵循了答题可在文中找的技巧，但却没有透过表象挖掘实质，仅就江河而言，只有表层意思，未深入理解。 3、归纳不全，遗漏要点 高考阅读很重视考查学生的归纳能力，在此题的设置上，有时侧重于整篇文章中心主旨的归纳，有的侧重于几个语段的理解。要求考生在答题时要全面考虑，综合分析，并学会用自己的话来表达。举例：《江河》第四问 我认为拒绝弯路弯曲并不是一件好事，弊大于利。因为弯道具有它独特的优势和特点。比如文中所写的金沙江，弯道为它增添了独特的美，让人印象深刻，并且蕴含着自然的无穷力量，所以我认为不应拒绝弯路、弯曲。 此题6分，观点是2分，理由每点2分。综观全文进行概括归纳，基本可以做到不遗漏要点。大部分学生失分原因就是归纳不全。 4、