鲁教版初中化学《海洋化学资源》教案.docVIP

第六单元 第一节 海洋化学资源 　 【学分析】 【教学过程】 教师活动 学生活动 活动设计意图 展示引入：课前播放海洋图片。 这些海洋图片你熟悉吗？ 对海洋的关注不应仅限于美景，更要关注它蕴藏的资源。 观察熟悉的海洋，再从资源的角度观察海洋。 对海洋，不仅要关注美景，更要关注海洋资源。 问题引导：你知道海洋中的资源大致上有哪几类吗？ 你想关注更多的海洋化学资源知识吗？ 展示海洋化学资源图片 提问：你从图片中获取了哪些信息？ 思考、交流、回答 观察图表，交流，发现问题并自行解决问题 引导学生从海洋是个资源大宝库的视角去再认识海洋。 学生通过识图获取信息和知识。 过渡：海水中含有镁离子，含有氯化镁这种物质，可以从海水中提取镁。 展示金属镁的应用图片 了解、思考、提出问题 通过了解提供的信息，激发学生的探究欲望 过渡：如何从海水中提取镁？ 提示海水制镁的关键步骤， 提问如何从海水中富集镁？ 积极思考，交流讨论，利用已学的分离混合物的方法过滤、蒸发等。 根据学生已有的知识经验，创设问题情景，使学生产生认知冲突。 提示海水制镁的流程，提问海水制镁的方法和原理？提供相关信息，探究海水制镁的过程。 利用提供的信息和已有的化学经验进行比较权衡和回忆思考，探究得出结论，并动手书写方程式。 这是酸碱知识的又一重要应用，学生既体会到探究过程，又根据已有知识进行分析和比较，从而解决问题。 展示图片：了解海洋化学资源的其它开发和利用。 观察 强化资源意识 过渡：观看新闻资料，引入另一种重要化学物质——水的开发，即海水淡化。 观看新闻资料，知道化学就在我们身边。 从青岛干旱这一真实情境中探究海水淡化。 设问： 在实验室中你打算选择哪些仪器，采用什么方法海水淡化？ 如何验证你得到的冷凝水是淡水？ 激发兴趣并讨论、交流，回想蒸馏这一分离混合物的方法，思考实验室淡化海水的实验方案并进行交流。 从青岛干旱情境到实验室海水淡化的方案设计，体会学习化学与解决实际问题的关系，使学生体会到化学就在身边。 根据现有仪器和提示进行实验，并进行指导。 小组讨论交流，组装仪器，动手操作，合作完成实验。 培养学生的合作能力和动手操作能力。 教师活动 学生活动 活动设计意图 实验汇报：得到淡水了吗？得到了多少水？ 实验反思：帮助分析异常实验情况，如何改进仪器来提高冷凝效果？ 思考，找出验证淡水的方法，即对氯离子进行检验，交流回忆检验的物理方法——蒸发。得到淡水的多少引发学生对蒸馏效果的思考，通过交流讨论，总结改进方法。 进行探究的最后一个环节——交流反思，体会反思的重要性。 过渡：实际生产不同于做实验，展示真实的海水淡化车间。 观察，体会实际生产的大资金投入，既因黄岛电厂的淡化工程产生家乡自豪感又体会到海水淡化的高成本。 培养学生热爱家乡的情感，进一步树立节约用水的意识。 讲解：淡化海水的三种方法。 观察、思考淡化的原理。 联系生活经验进行思考。知道海水淡化有很好的发展前景，方法的多样性体现了人们对海水淡化的重视。 过渡：通过“蛟龙号”新闻资料，“潜入”海底，了解海底矿产资源。 观察新闻资料，知道海底还蕴藏着大量的矿产资源。 有趣过渡，继续激发学生的学习兴趣。 展示图片简介：常规矿物、可燃冰、锰结核 观察，直观了解海底资源的信息。 知道海底矿物的丰富，体会海洋的确是一个资源大宝库，但也要知道人们对海洋资源的开发力度还不够，体会学好化学的重要性。 过渡：海洋资源丰富，开发前景广，但海洋环境也受到了污染 提问：造成海洋污染的原因有哪些？ 联系生活经验，总结海洋污染原因。 通过了解、总结海洋污染原因，树立环保意识，体会解决污染的迫切性。 请你决策：我们应该怎样保护海洋环境？ 思考，讨论交流，总结 发扬主人翁精神，把解决环境问题当成自己的问题对待，充分发挥了学生的主观能动性 结束语：保护海洋就是保护我们的家。 布置作业：小论文——谈谈对海洋发展或海洋资源利用的合理化建议。 查阅资料，完成作业。 深化对海洋资源进行合理开发和利用的认识。 课堂小结：多角度总结所学内容 回忆、交流、总结 整体理清所学内容。 展示课堂练习： 阅读，完成 及时进行知识巩固，学以致用 1 理一理：海洋中的资源的大致分类。 学生形成对海洋资源的整体认识。 及时进行知识的应用。 课堂练习 对课堂学习有整体认识和了解。 课堂小结 发挥学生的主观能动性，树立环保意识。 海洋污染及治理措施 进一步帮助学生树立合理开发海洋资源的观念。 了解海底矿产资源 通过海水淡化实验方案的探究，学生进一步体会科学探究的过程，并进一步体会海洋资源开发利用的重要性。 探究海水淡化的方法和原理 学生初步感受到对海洋化学资源的开发 探究海水提取镁的方法和原理 通过识图，学生了解海