李工真 德意志大学的现代化-第四章.docVIP

德意志大学的现代化 李工真 四、世界性的成就与贡献 了解了“柏林大学模式”的特点后，德意志学者取得的惊人成就也就不难理解了。它充分说明了这样一个朴素的真理：科学技术是生产力，教育也是生产力，而且是更重要的生产力，因为它是生产生产力的生产力！因此，教育才是真正的“第一生产力”!! 教育与科学强有力的崛起，已成为改造生活与世界最为强大的决定性力量，而德意志人为此做出了特别巨大的贡献。 这里有一个统计数字：在生理学领域的根本发现中，1835年以前，德意志人取得了63项，而世界其它民族总共只有43项；到1864年，德意志人又取得了156项，而世界其它民族总共只有57项；1864至1869年，德意志人取得了89项，而世界其它民族总共只取得了11项。 在热力学、电学、电磁学、光学领域的重要发现中，1836年前，德意志取得了108项，英国与法国取得了206项，但是到1855年，德意志人又取得了231项，英国与法国总共只取得了201项；1855至1870年，德意志人取得了136项，英国与法国总共兴取得了91项。 在医学领域的重要发现中，1819年以前，德意志人取得了5项，英国与法国总共取得了22项，而到1869年，德意志人取得了33项，已超过了英国与法国总和的29项。 法国科学家帕舍尔看到了德意志在现代基础科学领域里遥遥领先的事实，并指出了这种领先来源于国家权力的高度重视与大力扶持，他最后得出了这个重要结论：“法国在普法战争中的失败是科学上竞争的失败!” 德国教育史专家埃尔温这样评价德国大学教育体制：“自那时以来，19世纪的德国教育制度成为了现代化的决定性因素，是这个世纪下半期德意志跳跃式的工业化发展最为重要的、也是后来经常被人仿效的前提。德国的大学用“科学”这个思想模式造就了它自己，并形成了它自己的基准点”。 德国的大学为这个民族赢得了世界性的辉煌。从1810至1933年间，世界上还没有哪个民族像德意志那样，为人类造就出如此之多饮誉世界的思想家与科学家。这恰恰是这个一向被视为有浓厚封建传统的社会，在大学里贯彻“科学无禁区”，“科学无权威”，“科学自由”以及“远离社会实际政治与经济利益”等原则的结果。哲学家康德、费希特、黑格尔、叔本华、费尔巴赫、尼采、卡西尔；历史学家兰克、莫姆森、斯本格勒；文学家哥德、席勒、海涅、格林兄弟；经济学家马克思、米勒、李斯特、罗舍尔、瓦格纳、佐姆巴特、艾哈德；社会学家韦伯、曼海姆、霍克海默、阿多诺、弗罗姆、马尔库塞；数学家高斯、普吕克、雅可比、狄利克雷、黎曼、施瓦茨、康托比、克莱因、闵科夫斯基、希尔伯特；物理学家欧姆、韦伯、赫姆霍尔茨、克劳修斯、维德曼、布劳恩、伦琴、维恩、洛伦兹、普朗克、爱因斯坦、劳厄、弗兰克、玻恩、赫茨、博特、玛依尔、尼恩斯特、海森堡；化学家李比希、本生、费林、科尔贝、霍夫曼、霍佩—赛勒、迈耶尔、拜耳、瓦拉赫、费歇尔、奥斯特瓦尔德、毕希纳、能斯特、席格蒙迪、哈伯、哈维尔、博施、威尔斯塔特、狄尔斯、温道斯、维兰德、哈恩、汉斯—费歇尔、施陶丁格、瓦尔堡；生物学家奥肯、弥勒、韦伯、雷蒙、科赫、埃尔利希；医学家亨勒、朗根贝克、翁德利希、培滕科斐、比尔罗特、克莱布斯；天文学家弗劳霍费、阿格兰德尔、史瓦西以及地理学家洪堡、赫特纳，所有这些伟大的名字都是与德国的大学联系在一起的！ 到19世纪末，德国已成为世界科学、文化的中心。自1901年诺贝尔奖开始颁发以来，直到1933年，德国一直是全世界该奖得主最多的国家，其中仅自然科学奖项的得主就多达31人，相当于排在第二、第三位的英、法两国自然科学奖项得主的总和。美国与前苏联的尖端科技成就中极大的部分来自于德国人的发明与发现。美国在二战临近结束之时，竟不惜打乱原定作战部署，调动五个师团去抢一位德国科学家，这反过来证明了德国科学家的真正价值。 德国的世界科学、文化中心地位在1933年后毁于纳粹专制之手。希特勒上台后迅速废弃了德国大学奉行了123年的“科学、理性、自由”原则，并将2200多名有犹太血统、有民主进步思想的科学家从大学校园中驱逐出去。遭受政治与种族迫害的德国知识界流亡者们，与来自西欧各国知识界的流亡者们一起，形成了一场人类历史上前所未有的、高文化素质的知识难民潮。这支由思想家、科学家、教授、学者、工程师们组成的知识难民潮，正是在纳粹炮火的逼迫下，才流向了大西洋彼岸的美国，并极大地补充了年轻的美国文化。总之，正是希特勒的“文化专制”与“闪电战”的速胜效性，才在最短的时间里，以最快的速度，完成了这场世界科学、文化中心最具历史意义的、也是史无前例的洲际大转移。通过这场转移，“柏林大学模式”中的精华，被以爱因斯坦为首的德国科学泰斗们全面传播到了美国。从某种意义上讲，这恰恰是德意志人对人类进步做出的一个伟大贡献！ 托马斯·尼佩代尔：《德意志史，1800—18