小学英语〞小组合作学习〞的实施策略初探.doc

小学英语“小组合作学习”的实施策略初探 房剑 近日，在临淄的一所“小组合作式学习”试点学校——临淄高阳中学参观学习。参观了“小组合作式学习”的动态课堂、校园文化、制度设施”。同时《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。并且指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。以上都给现行的教育提出了迫在眉睫的改革要求。我们中国也有传统的一句俗语，叫做“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，我想也是一个最通俗的对小组合作的一个诠释，人的智慧的结合，通力合作，使得学习变得简单易学生动有趣。 一、合作学习理论 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家j·r·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生需要通过彼此间的相互合作，相互支持，从而完成一定的学习任务。 二、合作学习理论在小学英语教学中的实施和策略 1、小组学习英语在单词教学中的策略 （1） 小组游戏竞赛法 小组游戏竞赛法是根据教学内容，设计教学情景，引导学生参加语言交际的一中活动形式。这种方法可用于学生初步认知单词教学这一环节。具体的环节操作可以通过“What’s missing ?”来执行。在学生的单词掌握到一定的程度的时候，由一个学生负责在所学所有的单词中隐藏一个起来，再由其他学生比赛说出所缺少的单词，这样既可以激起学生的好奇心，又可以激起他们的学习兴趣。 （2）小组记忆法 小组记忆法是帮助学生记忆所学的单词，四人一组，每天由一个给其他同学听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另外一个同学负责听写，这样轮流听写批改，以完成记忆单词的学习任务，这样可以督促学生学习，又节约教师时间。这一环节主要用于记忆书写单词这一方面。 2、 小组学习英语在句型教学中的策略 小组对话表演法 小组对话表演法是小组成员根据所学的对话合作编写新对话，并要求每组成员把自己编好的对话在全班同学面前表演，最后由教师和学生一起评选出优胜组。这种小组学习法既可以帮助学生复习以前学过的内容，又可以及时巩固新知识。 在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。教师设计一定的教学情情境，让他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。并且在活动中方式可以灵活多变，不断推陈出新。 例如：（1）变换伙伴。小组的伙伴一般是身边的同学，搭档长期固定不变，难免觉得不新鲜。可以尊重个人的选择，让学生经常变换搭档。 （2）变换距离或位置。为了使学生大声说，听得见，可以把坐着说的方式改为站立地说，把近距离肩并肩地说改为远距离（间隔一米左右）面对面地说。 （3）变换练习方式。 学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。如朗读对话，课文问答，讨论问题，句型操练或交际性练习等。 3、 小组学习英语在复习教学中的策略 （1）小组交错学习法 小组交错学习法是将全班同学分成若干小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，然后将分在不同小组学习同一部分的学生集中起来，组成一个专家组，共同学习和研究所承担的义务以至熟练掌握。然后全部学生回归到自己的小组中去，分别就自己掌握的内容教给组内其他同学，从而全面掌握。 小学英语目前还是相对来说比较简单的词句学习，因此这种学习方式还是很好的。例如在单词复习过程中，学生不仅能够通过小组合作学习复习已经学过的单词，而且部分较好的学生将自己已经掌握的相关未学过的单词介绍给其他学生，这样学生之间在无意之间掌握的单词效果相当好。例如在复习动物类的单词时，学生会自觉的利用本小组学到的单词与其他小组相互探讨，进一步进行学习。 （2）组际交流学习 组际交流学习是指在小组学习的基础上，合作学习的成果向全班展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益。形式主要有汇报发言，表演等。在平时的小组合作学习的基础上，由他们总结做好平时的学习纪录，经验。最后选做一名小代表最知识经验总结汇报，教师可以要求要有各自小组的特色，这样更加便于相互更有利与学习。教师在此实施过程中，采用“小组讨论”、“伙伴编辑”等方法，鼓励发表不同观点、修改意见等措施，提高了英语学习活动的质量，培养学生的英语交流合作的能力。 小学生天真烂漫，小学英语对他们来说充满了神奇，充满了诱惑。让他们来探究学习英语对他们来说很