心理描写写作指导教学案例.docVIP

打开心扉，让心灵说话 —心理描写写作指导教学案例 【设计意图】： 众所周知作文教学是语文教学的重点和难点。那么该如何提高学生的写水平，提高学生的语文综合素养？我认为是要让学生敞开心扉，自由写作，自由表达。只有学生充分发挥主体意识，学生才能真情实感地写出自己的独特见闻与亲身感受。因此，本文拟从以下几方面来设计教学过程： 1、以教师“下水文”为范例，进行赏析，使学生初步领悟写作方法与技巧，通过范例进行情感交流，心灵的对话，思想碰撞，进一步拉近师生关系，更好地搭建师生间的心灵桥梁，同时也减弱学生对写作的恐惧感。 2、通过对照互比“下水文”，让学生自己去寻找写作方法与技巧，为掌握写作方法与技巧做好铺垫。同时也无形中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3、通过对本册课文的回忆和名曲的赏析，引导学生描写心理活动时应该注意的问题及所具备真实、细腻和具体三大方面。 4、通过对生活情境片断的练笔，进一步激发学生写作欲望，让学生有话可说，也让学生尝试用较细腻的笔触表现自己的心理活动，抒发自己情感。同时也在提高学生写作水平能力。这样才能将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体，更好地让语文走向生活，也地让生活更好走进语文。 【教学目的】： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、指导学生掌握几种常用的心理活动描写方法。 4、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。 【教学重难点】： 1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。 2、难点：能熟练地运用一两种方法准确，形象地刻画人物的心理活动。 【教学方法】： 例文和名曲赏析、生活情景练笔、师生研讨 【教学准备】： 教师搜集文字片断；下水写上公开课前的心理描写范文；制作多媒体课件。 【课时安排】： 1课时 【教学过程】： 一、情境创设、谈话导入 师：不知同学们是否听过这样一句话：比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，在我们课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。通过这堂课的探讨，让我们笔下的心理描写更出色。可是，我们急急忙忙来到陌生的教室，看到这盛大的场面，见到了来自各校的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？ （设计意图：提取现实生活素材，以问设疑，由疑起趣） 生1：开心。 生2：紧张。 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，我今天上公开课的心情也不能平静。所以我写了一段文学，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。明天就要离开家乡和亲人，心中有些不舍。可能够上镇公开课，是一次难得的学习交流机会，我又高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。） （设计思路：通过打开心扉，进一步拉近师生关系） 师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？ 生1：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生1：直接说出自己的心情。 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提建议，我还有哪些写得不够好的地方？ 生1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？ 生1：真实。 生2：具体。 师：还需要？ 生1：细腻。 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ （设计意图：通过引导学生了解一段好的心理描写所具备的条件，且通过当“小老师”的活动，进一步加深学生理解，为下一个环节做好铺垫。） 生1：80分 生2：75分 三、对照互比范例，领悟描写心理的作技巧和方法 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心情，再评一评，好不？ （幻灯片展示：这是五月的凉爽天，汽车行速在江畔，但见江上盈盈浅浅，我的心便浅浅盈盈起来。即将回东莞，似乎这一川江水、一岸江树、一座江楼于我格外有情，恍惚间我已乘上一叶扁舟，那送我远行的，正是这脉脉故乡水啊！走到汽车检票口，回望如潮的人流，家婆那不舍的目光与我相遇，心一下子湿润起来，深深地吸了口气，微笑着向他们挥挥手，大步走向电梯。当汽车售票员悦耳的声音在耳边响起时，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的笔记本里。当汽车飞驰在高速公路