必修三第四课宋明理学说课稿.doc

必修三 第四课 宋明理学说课稿 夏津一中历史组 徐淑琴 2009-9-4 各位评委、各位老师，大家好： 今天我说课的题目是必修三第四课，《宋明理学》，下面我主要从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面阐述一下我的教学思路。 第一部分：教材分析 本单元学习的主题是中国传统文化的主流思想，儒家思想的发展演化的历史脉络，本节课宋明理学是儒学发展的重要阶段，它上承汉代的儒学独尊，下启明清的思想批判，是中国传统文化的重要组成部分，学好本科至关重要。 重点 难点（依据课表标要求） 重点：宋明理学的代表人物及其主要思想 难点：理学与心学的异同 第二部分：目标分析 （依据课表标要求和学情分析） 1.?????? 知识与能力 了解理学产生的背景，掌握主要理学家及其观点，培养学生分析材料，获取有效信息的能力和抽象思维能力。 2.?????? 过程与方法 （1） 学案导学法，提高课堂效率 （2）多媒体演示法，增强课堂教学的生动性和直观性 （3）问题导学法 ，突破本课的重点和难点 3???????? 情感态度与价值观 通过学习和正确评价宋明理学，认识理学是中华民族传统文化的重要组成部分，批判的继承宋明理学的精华，有利于弘扬和传承中华民族的优良品德，一促进和谐社会的构建。 教法与学法 （依据课表要求，教材内容，以及学生的认知心理特征） 教法： 学案导学法 多媒体辅助教学法 问题导学法 学法： 自主 合作 探究 等学习法 第三部分：过程分析 我对本节课的整体设计：课前发放学案，指导学生预习本科内容，上课过程中利用多媒体演示图片河文字资料，辅助教学。依据教材内容，我把本节课的内容整合为三部分：理学产生的历史背景、理学的形成、理学的进一步发展。我的整节课包括四个环节：导入新课，讲授新课，课堂小结，布置作业。 环节一：导入新课 引用杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中？”设问：这首诗反映了什么现象？问什么会出现这种现象？导入新课，这样做力求达到：凝神、点题、设疑的目的。 环节二：讲授新课 一、 多媒体展示材料：河南洛阳白马寺、武当山道教圣地的图片。引导学生阅读教材第一部分，并且从三个方面概括出背景：社会动荡不安、儒学独尊地位的动摇、儒家学者的思考与探索 二、 学生活动：首先展示程颐与程颢和朱熹的图片，然后把学生分成两大组，分别担当二程与朱熹的新闻发言人，分别介绍他们的生平，故事。（依据：把历史故事引入历史课堂，激发学习兴趣，帮助学生理解掌握课本知识，同时活跃了课堂气氛） 然后，师生互动，在教师的点拨，引导下提炼、概括、归纳他们的主要观点。（这样做的原因是：这部分内容抽象、理论性强，通过师生互动，通过教师引导来降低学习的难度，把复杂问题简单化。） 三、 多媒体展示资料：江西庐山白鹿洞书院（朱、陆、王都曾在此讲学），陆九渊。王阳明的原始资料，通过师生互动共同概括其主张。（这样做的目的：即可以调节课堂气氛，提高学生的知识素养，又可以锻炼学生分析问题解决问题的能力） 为了突破本节课的难点，我设计两个探究题目 合作探究（一）：比较程朱理学河陆王心学的异同 方式：让学生分组讨论，然后小组代表发言，教师点拨总结，整理出规范的答案。（这样可以充分发挥学生的主体地位，让学生做学习的主人，学生在合作、探究、交流中展现自我，在体会到学习的乐趣的同时提高课堂的达成率） 合作探究（二）：进行一堂课堂辩论，谈谈你对宋明理学的评价。作为一种流传几百年的传统文化，它有哪些需要发扬和传承的精华，又有哪些必须批判的糟粕？ 通过学生广发发言，加上老师适时的引导、点拨，培养学生辩证的全面看待历史问题的能力 板书设计： 背景：三教合一 1.社会?? 2.儒学? 3.学者 形成：程朱理学 1.人物? 2.主张 发展：陆王心学 1.人物? 2.主张 （设计意图：遵循简单明了，易于把握主干知识；体现知识之间的内在联系和逻辑性；提纲挈领，突出重点和难点） 作业设置： 围绕本节课的三个中心问题，我设计5-8个客观选择题，来帮助学生巩固所学知识，加深对重点和难点问题的理解。同时，设计一个开放性的主观题，可以让学生自拟题目，写一篇小论文，谈一谈自己对宋明理学和社会主义精神文明建设的关系的认识。这样做的目的是，培养学生搜集、筛选历史资料，提取有效信息，运用所学知识解决实际问题的能力。 四．效果分析： 本节课在教学设计中，主要体现了新课改下对教学的基本要求，通过自主学习、问题探究等方式来解决掌握教材内容的同时，又提高了学生的历史人文素养。 但是，宋明理学理论性强，内容枯燥，学生容易产生倦怠情绪，因此老师多设置情境让学生神入历史。总之，在教学中，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯，以