怎样上好物理习题课.doc

怎样上好物理习题课 比较这两种分析方法的优缺点．隔离法：物理过程清楚，受力分析详细，但比较繁琐；整体法：比较简洁，但体系内部的物理过程及相互作用情况无法知道． 通过对这个典型问题的分析，学生了解了隔离法和整体法的分析方法．然后给出新问题，让学生运用这两种方法去分析解决，进一步巩固和理解这两种方法． 可给出以下问题让学生练习： 1．在例1中，其它条件不变，若B在A的斜面上匀速下滑，那么地面与斜面体A间是否有静摩擦力？ 2．在例1中，其它条件不变，若B在A的斜面上加速下滑，那么地面与斜面A间是否有静摩擦力？ 学生用隔离法和整体法分析这两个问题，有的能得出正确结论，有的则不能．教师要对这类问题进行总结，找出解决这类问题的规律和方法．在这类问题中，如果整体或部分物体都保持平衡状态（静止或匀速运动），则所受合外力为零，故地面与物体A间没有静摩擦力．如果整体或部分物体沿水平方向有加速度，则水平方向上所受合外力不为零，此时，地面与物体A间有静摩擦力． （二）分析-讨论法 “分析-讨论法”就是教师和学生一起，对某一具体的物理问题，边分析、边讨论，最后得出正确结论． 这种方法贯彻了启发式教学原则，充分调动学生的学习主动性和积极性，有利于促进师生间的信息交流，并能发现学生分析问题的错误思路、方法，及时予以纠正，进一步培养学生分析和解决问题的能力． 例2? 如图2所示，将一个穿在光滑绝缘杆中的弹簧振子放在无限大的平行金属板A、B间．已知弹簧的劲度系数为k=100 N／m，小球的质量为m=0.1kg，小球带电量q=2×10-3C（小球和弹簧间绝缘，且小球体积不计），板间距离d=0.2m，电源电压U=200V．不计金属板的充、放电时间，试求： （1）把开关S1合上后，小球所受的电场力多大？ （2）弹簧的最大形变量是多少？ （3）小球做什么运动？最大速度是多少？如果再把S1打开，小球的运动情况会有什么变化？为什么？ （4）如果打开S1后，再接通S2，则小球的运动状态又有什么改变？ 这是一道有关电场和简谐运动的综合问题，有一定的难度．如果完全让学生自己去分析，存在着较大的困难．此时，应采用“分析-讨论法”进行教学，在教师引导下学生边分析、边讨论，逐步解决问题，最终得出正确结论． （三）讨论-归纳法 “讨论-归纳法”就是选择一些学生容易出错的典型问题，先让学生讨论，通过讨论，暴露出各种错误思路、结论．然后教师针对学生暴露出来的问题，进行分析和归纳，得出正确结论． 例3? 如图3所示，有3个完全相同的小球A、B和C，分别用轻绳、轻杆和轻弹簧固定，且处于静止状态．在分别剪断水平方向的轻绳、轻杆和轻弹簧的瞬间，A、B和C的加速度的大小和方向各是怎样的？为什么？ 这一问题交给学生讨论，一时议论纷纷，学生通过分析和讨论，得出两种分析方法． 第一种：开始小球受3个力作用保持平衡状态，现在去掉水平向左的拉力后，根据三力平衡的特点，另外两个力的合力应与这个力大小相等、方向相反、水平向右，如图4所示．由牛顿第二定律可知：F合=ma．又∵F合=mgtgθ，故a=gtgθ，方向水平向右． 第二种：去掉水平方向的拉力后，小球应该做摆动，此时小球受力分析如图5所示．则有小球沿绳子方向受平衡力，故有： T＝mgcosθ． 小球沿垂直于绳子方向的分力为： F1=mgsinθ， 故小球的加速度为： 两种观点，三种情况，学生争论不休．此时，教师要引导学生分析、归纳，及时消除错误观点，得出正确结论． 分析这个问题的关键在于轻绳、轻杆、轻弹簧中弹力的变化情况．理想的轻绳、轻杆中的弹力可以突变，其弹力变化不需要时间；而弹簧中弹力的变化需要时间，不能突变． 由此可知：轻绳、轻杆两种情况应该用第二种方法分析；轻弹簧情况应用第一种方法分析． （四）板演-评议法 这种方法就是选择典型问题，让学生在黑板上进行板演，板演的学生通过独立思考，把自己分析和解决问题的思路与方法暴露在全班同学面前．教师针对学生的分析思路和方法 进行评议，充分肯定其正确的分析方法与解题技巧，找出其存在的不足之处，提出修改方法，指出努力的方向．这种方法，通过板演能检查出板演学生运用物理知识分析和解决问题的能力，通过评议，能提高全班学生分析和解决问题的能力． 还可以采用学生板演——学生评议——教师再评议的方法．这种方法可极大地调动学生的学习积极性，有利于提高学生的解题能力． 二、习题课教学中应注意的问题 习题课教学中，要根据教学实际，选择不同的教学方法，但是，不管采用何种方法都要注意以下问题： （一）精选习题 习题课教学中，要根据学生的实际情况和教学内容，精选习题．精选的习题要符合以下几个原则： 1．习题要具有典型性、代表性 习题课中所选的习题，应该具有典型性和代表性，要通过对这些题的分析，使学生掌握分析和解决同类问题的思路和方法，能举一