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国外休闲教育模式探析 赵 丹 （1.四川师范大学成人教育研究所，四川 成都，610068；2.成都光大国际旅行社，四川 成都，610000；3.云南大学职业与继续教育学院，云南 昆明，650031） 摘 要：随着社会的进步和发展，人民的闲暇时间越来越多，休闲活动已成为衡量一个国家生产力水平及文明程度高低的重要因素。20世纪以来，在一些发达国家针对休闲教育形成了一些较为典型的模式，本文通过对这些模式的介绍与分析，探寻休闲教育的重要组成部分，以期更好地为开展休闲教育提供参考。 关键词：国外 休闲教育 模式 收稿日期：2013-6-24 作者简介：1.赵丹（1987-），女，四川师范大学成人教育研究所2011级硕士研究生，主要研究方向为成人及现代远程教育 基金项目：本文系李盛聪教授主持的教育部人文社会科学项目“学习型社会下成人终身能力的构建及培养策略研究”成果之一。（课题编号：13XJA880002）Coming Up Taller的报告显示，大约40%的青年人的时间是任意的或无监督的。[5]在这些时间里，青年人有机会发展自己的态度并选择朋友，既可能产生积极的效果，也可能会出现消极的影响。实际上，享受自由时间比享受工作更难。当一个人在优化利用休闲时间上遇到障碍，以致于使他们没有机会发展休闲技能并拥有积极的休闲体验时，休闲时间将变得更加让人难以享受。因此，休闲教育通过教授人们各种休闲相关的知识、技能、态度和价值观是至关重要的。“休闲教育是一种较高层次的教育模式，在教育过程中培养人的鉴赏力、兴趣、技能及创造休闲机会的能力，使人能以一种有益的方式去安排自己的休闲，从而实现成为人类的过程。”[6]休闲教育作为一个过程，学习者在此期间可以了解休闲是怎样产生益处的，什么样的休闲活动将有助于学习者的自我认知，什么样的休闲活动是学习者所擅长的。此外，参与休闲教育的学习者还会学习如何明智的利用时间，如何获得休闲资源以及如何在休闲中进行社交互动而产生归属感和集体意识。尼采在其《遗言录》曾说过一句话：“活的使人渴望再活一次，这样活着是你的责任。”而休闲教育正是承载了这样的使命，成为让人“活的更负责任”的有力推手。 二、国外休闲教育模式概况 随着自由时间的增多，休闲在未来将成为人们生活中的重要内容。这不仅关乎休闲设施的配备、休闲机构的设置以及休闲空间的开发，更重要的是人们休闲理念的形成、生活质量和生命质量的提升以及独立人格的形成和日益完善的自我的实现。作为一种生活方式和人生内涵的休闲，在许多发达国家已成为全社会普遍接受的原则。休闲教育成为人们生活的一门必修课，它使每个人都享有去培养个人兴趣的，发展多面才能。发达国家本着“休闲比工作更重要”的理念，率先开始了一系列关于休闲教育的有益探索，一些宝贵的经验非常值得我们借鉴，现就国外一些典型的休闲教育模式进行简单介绍。 （一）时间智者：学习终身休闲技能 “时间智者—学习终身休闲技能”（Time Wise ：Learning Lifelong Leisure Skills ）项目是2000年所开发出的最有前途的新模式之一。该项目由宾夕法尼亚州立大学的琳达·考德威尔开发，旨在防止中学生滥用药物。虽然此项计划最初是作为预防方案，但它也同样适用于学生的其他风险行为，如暴力、滥交、进食障碍及药物滥用等。时间智者的想法基于，青年需要培养健康的兴趣并承担个人责任，来将积极的休闲体验纳入到他们的生活中。时间智者基于各种社会理论和心理理论将课程分为六课，这些课程包括：探索自由时间和休闲活动、动机、战胜无聊、培养兴趣、制作行动计划、平衡和管理休闲时间，并将这六部分整合成休闲教育课程。参与时间智者项目的学生除了拥有与上述课程相关的目标外，还需要确定个人喜好且有意义的活动并了解参与休闲活动的益处。此外，参与时间智者项目的学生还会学到动机是如何影响他们采取健康行为，如何缓解无聊以及如何在休闲时间里获得最佳体验。最后，学生们还将学到如何采取行动来参与到他们喜欢的活动中去，明确并克服在参与中遇到的障碍。正如培萨文托所言，“时间智者模式最有前途的一个方面是它的课程立足于广泛的社会和理论框架。”[6]这些理论包括内在动机理论、自我决定理论、最佳觉醒理论和自我约束理论等。培萨文托认为，时间智者之所以能够成为休闲教育的一种模式，是因为它关系到更广泛的社会目标并使休闲成为学生学习技能的契机。参加时间智者项目的学生能够将他们在项目中学到的技能运用到日常生活中。考德威尔在参加2002年加州公园及康乐协会年度会议的演讲中，展示了来自参与该项目的学生的反馈，众多学生表示该项目使他们学会如何管理休闲时间。 （二）以色列休闲教育模式 以色列是第一个也是唯一一个直接将休闲教育纳入公立学校课程的国家。根据拉斯金的报告，该项课程由欧洲休闲教育学会制定并在花费了全国休闲