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我是这样进行初中物理课堂教学分层教学的 常州市安家中学 赵春霞 一． 问题的提出 随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛盾。在初中物理学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。然而，因材施教一直是一个喊得很时髦的口号，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学提供分层作业，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。 二． 分层教学的实施 根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，我近年来在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学，必须做好以下几个方面的工作。 1 对学生进行分组 要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。我在接手一个新班的时候，便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，我在分组时便是这样对学生讲的，A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，同时我还用了另一种说法，就是A组为铜牌组，B组为银牌组，C组为金牌组。这样学生即使分在了A组也不会有什么自卑感。同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。 2分层备课 对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。 3分层授课 进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点象复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课，因此，课堂教学时如何进行便是一个问题。以初三物理复习课《电学实验复习（一）》为例，我在课堂教学中是这样处理复习内容的：从一张电路图引出让全班学生思考，这张图可以完成电学多少实验，针对每个实验回答几个必会的问题，接下来我对不同小组的同学提出了如下不同的要求。 我对全班同学说，在今天的例子中，例1中的前三问是电学中的基础内容，并且在新课学习时电学重点，这部分内容是电学中共性的部分，所以对A组的同学必须作出要求，用另外的话说，也就是A组的同学对例1中的前三问必须切实掌握：例题一．在做“伏安法测电阻”的实验时，实验室提供的器材有：电压恒为6V的电源，定值电阻的阻值为10Ω左右一只，“50Ω　lA”的滑动变阻器一只，学生用电流表、电压表各一只，开关和导线若干 (1).请用笔画线代替导线连接下面的实物图 (2).在做这一实验时，若出现以下不正常现象时，请帮忙分析问题出在什么地方( 若原因由定值电阻和滑动变阻器引起)？ （1）闭合开关后发现，电流表有示数，电压表无示数，原因可能为______________ （2）闭合开关后发现，电流表无示数，电压表有示数，原因可能为______________ （3）闭合开关后发现，电流表无示数，电压表无示数，原因可能为______________ (3). 排除故障后，继续进行实验，记录电流表A与电压表V的示数，得到一组实验数据，如下表所示。 根据表中数据画出U-I图线 U/V I/A 要求C组的同学切实掌握例1的第4问的解题思路及能力要求。这一问是培养优秀学生综合能力的一个好例题。 由于我在教学过程中强调了对各组同学的具体要求，因此学生在学习的过程中便根据自己的基础掌握不同的内容，学生便不会出现因听不懂例题的内容而在课课上睡觉现象。 4分层作业 为了使学生学有所获，我在对学生实施分层上课后对作业的要求也是不同的，还是以《电学实验复习（一）》为例，我是这样对学生布置作业的： A组作业：电路图和实物图的转化，电路故障分析 . B组作业：电路故障分析和部分计算. C组作业：电路故障分析及提高部分的计算 5分层辅导 在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外的辅导方面我采用了让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，