中医基础教研室全科医学本科班《中医基础理论》.docVIP

中医基础教研室全科医学本科班 《中医基础理论》 教 案 卡 保守魁 青海大学医学院教案卡 授课教师： 保守魁 职称： 讲师 教研室： 中医基础 课程名称 中医基础理论 （孙广仁主编“十五”国家规划教材） 授课对象 专业 全 科 层次 本科班 课 题 （章、节） 绪 论 教学 时数 2 教 学 目 的 掌握中医学理论体系的主要特点。 了解中医学、中医基础理论、中医学理论体系的基本概念，中医学的学科属性，中医学理论体系的形成和发展概况。 了解中医学理论的主要内容及其形成和发展概况。（自学） 本单元或章节教学内容 （重、难点用#标出） 教学方法与步骤 时间分配 一、中医学和中医基础理论的基本概念 二、中医理论体系的形成和发展(结合导论、医古文自学) (一)先秦、秦、汉时期（形成时期）《黄帝内经》、《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》 (二)晋、隋，唐时期（充实、系统化时期）《诸病源候论》 (三)宋、金、元时期（争鸣、突破时期）《三因极一病证方论》金元四大家：刘完素，李杲，张从正，朱丹溪 (四)明、清时期（集大成时期）温病四大家：吴又可，薛生白，叶天士，吴鞠通。 (五)近代和现代（整理，中西汇通，发展时期） 三、中医理论体系的主要特点 # (一)?整体观念：是中医学关于人体自身的完整性及人与自然、社会环境的统一性的认识。 1.人体是一个有机的整体 ①生理上体现于两个方面一是人体结构(示意图)功能上是完整统一的（五脏一体观）二是形体与精神是相互依附，不可分割的（形神一体观）。 ②病理上相互影响 体现于诊断与治疗 以课堂讲授为主，并同步放映多媒体课件，结合人体生理与临床所见现象、病证，举例对重点内容进行详细讲解，加深学生对基本知识和基本理论的理解和掌握。 （约20分钟） （约20分钟） （约10分钟） （约40分钟） 教学准备 全程多媒体教学 学科新内容 1、 东西方思维方式的不同，决定中医与现代医学一个是以整体观念为指导思想，一个是还原论为主，使得两中医学走上不同的发展道路。 2、 中医基础理论内涵和学术思想体系的研究。 参考文献 《医家与医籍》 《中国医学史》 《中医各家学说》 《黄帝内经》 《中医基础理论难点解析》 《中医基础理论》 《中西医比较学》 青海大学医学院教案卡 授课教师： 保守魁 职称： 讲师 教研室： 中医基础 课程名称 中医基础理论 （孙广仁主编“十五”国家规划教材） 授课对象 专业 全 科 层次 本科班 课 题 （章、节） 绪 论 教学 时数 2 教 学 目 的 1、掌握中医学理论体系的主要特点。 2、了解中医学、中医基础理论、中医学理论体系的基本概念，中医学的学科属性，中医学理论体系的形成和发展概况。 本单元或章节教学内容 （重、难点用#标出） 教学方法与步骤 时间分配 一、中医学理论体系的主要特点 # 2 人与环境有密切的联系 (1)人和自然界环境的统一性 包括对人体生理、病理的影响和与疾病防治的影响。 (2)人和社会关系密切 对生理和病理的影响。 二、辨证论治 是中医学认识疾病和处理疾病的基本原则。 1、病、证、症的概念以及三者之间的关系。 2、同病异治与异病同治 # 同病异治 指同一种病，由于发病的时间、地域不同，或所处的疾病的阶段或类型不同，或病人的体质有异，故反映出的证候不同因而治疗也就有异。 异病同治 指几种不同的疾病，在其发展变化过程中出现了大致相同的病机，大致相同的证，故可用大致相同的治法和方药来治疗。 3、辨证与辨病相结合 分别是对证候和对疾病的辨析。 归纳小结 以课堂讲授为主，并同步放映多媒体课件，结合人体生理与临床所见病证和社会现象，举例对重点内容进行详细讲解，加深学生对基本知识和基本理论的理解和掌握。 （约20分钟） （约20分钟） （约20分钟） （约20分钟） （约10分钟） 教学准备 全程多媒体教学 学科新内容 1、医学模式理论的研究 2、医哲与整体观念的研究 3、中医基础理论内涵和学术思想体系的研究。 参考文献 《素问注释汇粹》 《中医基础理论难点解析》 《医家与医籍》 《中医基础理论》 《中西医比较学》 《中国医学史》 青海大学医学院教案卡 授课教师： 保守魁 职称： 讲师 教研室： 中医基础 课程名称 中医基础理论 （孙广仁主编“十五”国家规划教材） 授课对象 专业 全 科 层次 本科班 课 题 （章、节） 第一章 中医学的哲学基础 第一节 精气学说 第二节 阴