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信息技术与学科教学有效整合及评价方法 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 一、整合课设计中普遍存在的问题 二、在学科教学中何时、何处引入信息技术 2、整合点诊断 4、整合点解决方法 （1）整合点解决模式分类 对于所诊断出来的每个整合点，逐个分析利用信息技术可能的支撑模式。 一般可以从两个方面来考虑支撑的模式问题，一个是从教学形式的有效实现方面，另一个是从教学内容的有效呈现方面。 对教学形式的有效实现支撑是指通过信息技术有效支撑某种学习形式，比如自主探索、相互评价、合作探究等学习形式。 对教学内容的有效呈现是指如何为学生学习提供有效的学习内容，包括信息形态和内容组织形式两个子方面，比如将函数图像动态呈现出来，将有关圣诞节的各种信息组织的为一个专题学习网站等。 （2）如何研究整合的解决方法 有两个途径可以研究整合点的解决办法，一个途径是从学科入手来研究，另一个途径是从信息技术入手来研究。 从学科入手研究整合点解决方法的基本思路是，对学科教学内容系统分类，研究每种类型内容的有效的教学过程，每种可能教学过程中的共性整合点，在此基础上，分别研究每类整合点的共性解决办法。这里的整合点包括两种情况，一是教学内容方面的，另一个是教学形式方面的。 从信息技术入手研究整合点解决方法的基本思路是，分别研究信息技术对教学内容方面和教学形式方面整合点的各种可能的支撑方式及共性规律。 （3）信息技术对教学内容的支撑模式 基本支撑模式 虚拟仿真模式 ； ； ； 虚拟模仿模式 1 2 3 2 3 信息检索模式 条件检索 关键词检索 文本数字化模式 图片数字化模式 音视频数字化模式 信息集成模式 1 2 3 （4）信息技术对教学方式的支撑模式 信息发布模式 信息同步交流模式 语音同步交流模式 信息一步交流模式 信息反馈模式 信息监测模式 这些基本的支撑模式，能够从教学形式方面对于一节课的教学实施提供强有力的支撑。 5、课件设计与集成 支撑平台与资源的体系架构 资源与软件的研究重点 请各课题负责人按计划有序开展课题研究 （1）2008年2月前，网上提交开题报告、研究计划、课题活动概况； （2）2008年3月前，制定课题年度总体计划； （3）2008年10-12月，在网站上不定期表彰课题研究优异者和推荐优秀成果； （4）成立课题指导小组； （5）定期（每六个月）发布课题简报； 教育信息化绩效专题网站Jixiao.fsjy.net的介绍与使用 我们目前的研究任务 研究今天所发的培训内容,深入了解“整合点”的含义以及在今后研究中的重要作用，结合网上相关知识，形成学科与信息技术整合的独立见解。 寒假期间，语、数两学科每位教师撰写一篇关于“整合点”的研究论文，须有摘要、关键字、引用出处，1500—2500字间，小四号宋体，电子文稿及打印稿均交，开学第一周内自己交教科室。 * 钟绍春 1、普遍存在的问题 在参加评比或做公开课时，教师的普遍做法是想尽一切办法，尽可能将一节课变成多媒体。 而在日常上课时，教师的普遍做法则是将黑板上的内容搬到大屏幕上。 在学校里大部分多媒体教学设备多数仅作为电子黑板在使用，且使用率较低。 人们普遍认为一节整合课的技术难度越大，整合的效果就越好，人们往往更多地关注课件当中信息技术的含量。 2、普遍存在的困惑 在一节课教学过程当中是否该用信息技术、信息技术究竟该如何发挥作用、信息技术究竟用多少比较合适、什么样的资源和软件是好的、一节课整合到什么程度算到位了。 3、出现这些问题和困惑的原因 一个方面的原因是，教师认为信息技术是未来的发展方向，因此，在学科教学过程中必须要应用，不管怎样，一定要用上，这必然导致应用的盲目性。 另一个方面的原因是，教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。这样做的结果好与差主要取决于教师的综合设计能力，更多的是灵感。但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师很难准确把握设计过程，很难有更好的灵感，因此，所作的整合教学设计很难做到科学有效的程度。 教师所作的教学设计往往缺乏设计的依据，显得有些牵强，更多的是想当然的，或者是照葫芦画瓢的。 返回 要回答在学科教学过程中何时、何处引入信息技术这一问题，应从信息技术在学科教学中的性质和作用入手研究。 在任何学科的教学中引入任何技术，都是通过有效支撑教与学的步骤来发挥作用的，它们的性质与作用就是教学工具，信息技术是与常规教学手段等同性质的教学工具。 何时需要引入信息技术呢？ 在一节课的教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节时，才有必要引入信息技术：常规教学手段支撑其实施存在困难（或在质量及效率方面存在问题），信息技术手段能够有效支撑（或能够提