小学低年级多元识字能力培养的研究课题申报书.doc

编号 预期完成时间 2013年12月 黄埔区教育科学规划 课题申报评审书 课 题 名 称 小学低年级多元识字能力培养的研究 课 题 负 责 人 韩 慧 负责人所在单位 济南市黄埔区街道办事处中心小学 联 系 电 话 电 子 信 箱 填 表 日 期 2012年12月 黄埔区教育科学规划领导小组办公室制 申报人的承诺与成果使用授权 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。 申报人（签章）：韩慧 2012年12月10日 填 表 说 明 一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。 三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。 四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。 五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。 六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 一、课题基本信息数据表 课题名称 小学低年级多元识字能力培养的研究 负 责 人 韩慧 女 行政职务 工作单位 课 题 组 成 员 姓 名 年龄 专业职务 研究专长 学历 工作单位 预期最终成果 A专著 B论文 √C研究报告 D工具书 E其它 预计完成时间 2013年12月 二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题 课 题 名 称 课题级别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 培养学生良好的学习习惯 区级 2006.11 济南市黄埔区 教育科学规划领导小组办公室 结题 三、课题设计论证 （一）本课题研究目的、选题意义 目的：激发学生识字的兴趣，身边的汉字学习资源逐步培养独立识字的能力探索小学低年级识字教学的有效方式与途径激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，发展学生个性，提高综合素质。 （二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法 国内外研究现状：(1)识字教学未受重视,许多教师将教学重点放在理解课文内容上,用许多方法帮助学生感悟文本,而识字却是草草过场,一带而过；(2)识字教学平均用力，一篇课文十几个生字，教学时，既要读字音、记字形还要懂字意，说话、组词……面面俱到，效果却不大理想；(3)识字形式呆板，教材安排多种形式识字:在韵文中识字、查字典识字、看图识字、想象识字……教材编排的目的在于丰富内容,激发学生的学习兴趣,然而在识字教学中,有的教师却图教学方便，在课堂上仍靠单纯的讲解，使学生在学习时感到枯燥无味；(4)识字途径单一，学生没有课外识字意识，他们的识字途径局限于课堂，识字量难以得到量的突破。 但是，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，“随文分散识字法”、“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类 ⑴ 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。 ⑵ 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 ⑶ 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 ⑷ 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。 四、课题研究计划（