教育神经科学：探究人类认知与学习的一条整合式途径.doc

教育神经科学：探究人类认知与学习的一条整合式途径 /桑标 【专题名称】心理学【专 题 号】B4【复印期号】2010年11期【原文出处】《心理科学》(沪)2010年3期第514～520页【英文标题】Educational Neuroscience: ??An Integrated Approach to Human Cognition and Learning【作者简介】胡谊　华东师范大学心理与认知科学学院，上海，200062????桑标　E-mail:bsang@psy.ecnu.edu.cn　华东师范大学心理与认知科学学院，上海，200062 教育神经科学是第二代认知科学对人的具身认知进行认识深化的必然产物，也是不同层面研究以整合态势来研究教育情境中人的认知过程及其发展的当然结果。在认知神经科学与教育已有的良好沟通下，教育神经科学就是要通过教育学家、心理学家、神经科学家等的合力，借助多种技术（包括脑成像技术），多视角、多层面地分析人的心理活动，以求最终达到科学改进教育理论及其做法的目的。不可否认，本研究领域还存在一些问题；但这并不会就此阻止教育学、心理学、神经科学加快合作与融合的步伐。Educational neuroscience is the research area driven not only by the theory on embodied cognition in the cognitive science, but also by the integrated approach on human cognition in the educational context. Given effective interactions between cognitive neuroscience and education, educational neuroscience is aimed at improving education theory and practice scientifically at the various analysis level through multiple techniques including brain imaging, and the concerted efforts of educationlists, psychologists, and neuroscientists. The research field is promising for learning and teaching in spite of some existing problems. 【关 键 词】神经科学/认知科学/脑科学neuroscience/cognitive science/brain researchEE895UU8429555 ????教育，需要而且必须依赖于对人脑的认知活动特征及其规律的各类科学研究。这一美好愿景掩盖不了众多不尽如人意的研究现实：一方面，包括认知神经科学在内的脑科学研究，已经初步揭示出人类认知与学习的某些规律，而仓促之间提出的各类缺乏充足科学依据的做法，如脑开发、心理发展的关键期训练、丰富环境的教育效用等，则是大行其道；另一方面，教育往往迷惑于脑科学研究的各个精细实验及其结论，抱怨它们与真实的教育需求相差甚远，故而无法从中提出真正有科学意义的教育理论以及有实践指导价值的教学做法。在这一背景下，一个专门探讨心理、脑与教育(mind, brain, education)之间联系的研究领域开始出现。之所以将“心理”研究放在首要地位，是为了突出其在教育与脑科学“巨大鸿沟”之间的关键性“桥梁”作用。而本质上为认知科学一个分支的教育神经科学(educational neuroscience)也应运而生(De Smedt, et al., 2010; Szücs Goswami, 2007)。故此，本文拟在心理学研究中第二代认知科学中发展背景下，浅谈教育神经科学这一领域研究的历史必然性、架构及存在的问题，以期促进教育学、心理学、神经科学等多学科研究的完美融合。????1　历史必然????应当承认，教育与神经科学的结合及研究状况，远未达到大多数研究人员（涉及教育学、心理学、神经科学等）尤其是一线教师的期望。但就目前而言，教育神经科学代表着心理学领域认知取向研究的一种发展趋势，即它是“第二代认知科学”对人的具身认知等认识深化的必然产物，是不同层面研究（行为、认知、生理等）以整合态势来尝试探讨人的认知过程及其发展的当然结果。????1.1　第二代认知科学的召唤：具身认知????按照笛卡儿(René Descartes)的说法，脑(brain)与