人教版2015年四年级数学下册第四五单元电子教案.docVIP

第四单元 小数的意义和性质 教材分析： 本单元是在掌握了整数的概念和计数方法后，以及初步认识了分数与一位小数的关系的基础上进行教学的，主要内容是小数的意义和性质，这是系统教学小数知识的开始，结合小数的意义和性质，教学小数点的移动引起小数大小的变化、比较小数的大小、小数与单位换算、求小数的近似数等内容。 一、本单元教学内容： 1、小数的意义和读写法。 2、小数的性质和大小比较。 3、小数点移动引起小数大小的变化。 4、小数与单位换算。 5、小数的近似数。 二、重难点设置： 1、正确理解小数的意义和性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。 2、小数与单位换算。 3、小数的近似数。 学情分析： 1、小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此，让学生通过小组讨论等，逐步培养数感，促进学生对知识的理解。 2、教学中，应注重发现知识间的联系和区别，提高学生的知识迁移能力，通过类比和推理加强理解。 3、认识事物的过程是呈螺旋上升的，教学中，应注重几时巩固练习，促进理解。 教学要求： 1、了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，会正确读写小数。 2、理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。 3、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。 4、掌握求一个小数的近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。 教学建议： 1、重视基本概念、基础知识的教学。 本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘、除法计算的基础，同时也是学习小数单位换算的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时，要注意根据学生的认知特点，采用适宜的方法帮助学生理解这些知识。 2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 学生在前面所学的小数的初步认识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础，促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。 小数的意义和读写法 第一课时 小数的意义 教学内容 教材第32、第33页的内容及第36页练习九的第1—3题。 课型 新课 教学目标 1了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。 2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。 3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。 教学重点 理解和掌握小数的意义、小数计数单位以及它们之间的进率。 教学难点 理解小数的计数单位以及它们之间的进率。 教具学具 多媒体课件 教 学 过 程 教　学　设　计 个性化设计及反思 一、情境导入 老师课前布置了收集生活中的小数的作业，现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数？ （学生汇报交流：从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上……） 师：其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下，我们教室讲桌的高大约有几米呢？ （学生可能会回答出：1米、1米多等等） 师：下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高（用米作单位）。看看你猜测的对吗？ 学生汇报测量结果。 师：在日常生活中，有时测量结果不能用整数来表示，像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多，于是人们想到了用分数或者小数来表示，这样就产生了小数，今天我们就研究“小数的意义”。（板书：小数的意义） 二、自主探究 1、认识一位小数。（课件出示例1） 师：同学们仔细观察这把1米长的尺子被分成了多少份？ 生:10份。 师：请同学们想一想，每一份是多长呢？如果用米作单位写成分数是多少米？写成小数又怎样表示呢？ 小组合作探究： （1）学生拿出米尺观察，先比画一下“1分米”的长度。 （2）结合米尺讨论1分米用米作单位，用分数、小数的表示方法。 （3）学生汇报时可能会说出：1分米＝米＝0.1米 让学生继续观察米尺，思考这样的3份、7份写成分数、小数各是多少米？ （指名汇报，教师板书） 生：3分米＝米＝0.3米 7分米＝米＝0.7米 师：仔细观察，你们发现分数与小数的联系了吗？ 生1：我发现分数和小数的关系非常密切，可以把分数写成小数。 生2：我发现分母是10的分数可以写成一位小数。 师：请同学们试着说一说，一位小数表示什么呢？ 师生共同总结：分母是10的分数可以写成一