《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动》开题报告.doc

《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动》开题报告 北京市怀柔区渤海镇中心小学 杨晓明 题目：《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动课程》 一、课题基本情况说明 课题类别：教师课题 立项单位：怀柔区渤海镇中心小学 经费类别：自筹经费 课题负责人：杨晓明 课题组成员： 杨晓明 综合实践活动教师 男 大学本科 小学高级教师 教龄12年 刑启红 综合实践活动教师 女 大学专科 小学高级教师 教龄15年 二、研究界定 综合实践活动具体实施，包括内容设计、设施策略带有明显地域特征和学校本位特征。因此，综合实践活动课程应该是每一个学校为孩子们创造出来的各不相同的教育生活这为我们开发和利用生活资源、文化提供了现实和理论依据。我提出并确立“”这一课题。挖掘和设计符合综合实践活动课程特点的教学模式(试行)》明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校将拥有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。学校一级的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。 《教育部学校课程管理指南崔允学校有条件地自主决策；教师参与课程设计；倡导旨在问题解决的合作、探究与共享的开发策略。它有利于提高课程的适应性，学校中的教育共同体(校长、教师、学生及其家长)在国家课程计划框架内进行学校一级的课程创新十分必要，这也是课程改革的国际趋势。它有利于形成学校的特色，它有利于促进教师的专业发展，最终，它有利于实现学生全面而主动的发展，确立了学生真正拥有的主体地位，体现了学生在受教育中的自主性与学习自由。 成都市凉水井街小学课题组对综合实践活动校本课程资源开发1、理清综合实践活动课程实施与资源开发的关系 （1）综合实践活动课程的实施以校本课程资源开发为前提。（2）综合实践活动课程校本资源开发贯穿于课程实施的全过程。2、充分认识了综合实践活动校本课程资源开发主体的多元化 （1）综合实践活动校本课程资源开发与实施的关键在于教师。只有充分挖掘教师的智慧潜能,最大限度地调动教师的工作热情与干劲,发挥教师的创新精神与创造能力，才能开发出高质量的综合实践活动校本课程资源。 （2）在综合实践活动中，学生是课程资源开发的主体。我们开发的校本课程资源，正是来自于学生的兴趣和需要，因此学生才能积极投入。?（3）由于小学生的社会活动范围、经验和能力相对不足，而综合实践活动要求走出校园、走入社区、走向社会。家长不仅要带领孩子安全地开展调查、采访、资料收集、整理等活动，同时要与老师和孩子一起，共同挖掘家庭蕴藏的课程资源。 （4）由于综合实践活动本身的开放性，需要社区以及社会各界的理解和支持，甚至要他们共同参与开发。在所查阅文献资料中，很多学者已经认识到了课程资源的重要性，但还没有进行专题研究。在课程开发研究中往往提到了课程资源，却没有论及课程资源获得。从研究方法看，缺乏真正自下而上地结合本课程开发实践，从实践中“抽象”出理论的方法、能力与研究实验。 此课题的研究，就是要解决如何开发利用当地资源并应用于综合实践教学中。找出合理应用的方法和策略，及应遵循的原则。创设开放的、和谐的教学环境，以学生的需要和发展为目标，形成一套具有本校特色的综合实践校本课程。能够使学生获得亲身参与实践活动的积极体验和丰富经验。同时，提高教师的综合实践活动课程意识，引导教师能够自觉地寻找和开发课程资源，建设富有特色的综合实践活动课程资源。具有本校特色的教材， （一）研究内容 ： “四个一” 即：创设一种方式，学生学习方式和生活方式的转变；开发一种资源，学校资源、家庭资源、社区资源等当地资源的有效利用，师生应走出课堂，融入社区，体验生活；借助一种手段，要在综合实践活动中介入信息技术，提高技术含量；建立一种模式，实施综合实践活动课程过程中对当地课程资源的开发利用和课程实施的模式建构。 （二）研究目标： 我们通过课程资源的挖，使学生和他生活的世界形成一个有机整体，呈现给学生他们祖辈的生活经验，并把他纳入到学生生活世界中加以组织，使乡文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。1）开发建设具有地方特色和校本特色的综合实践活动课程资源库。 （2）为学校提供实施综合实践活动开发利用当地资源的策略和方法。 （3）形成多元化的综合实践活动的教学模式。 （4）推动教育观念、教育行为的转变，引导学生学习方式的变革，形成生动开放的学习时空。 （三）研究范围 学校：怀柔区渤海镇中心小学 班级：三至六年级的自然班（1）文献法。（2）调查