《我看校园中的“流行文化”》课题 活动设计方案 指导老师：黄 莉 活动.doc

《我看校园中的“流行文化”》课题 活动设计方案 指导老师：黄 莉 活动年级：2006级高二年 活动时间：2008年春 参加对象：沈其健（组长）、邵长权、张嘉洪、李植峰、王学良、蔡炯彬 一、课题的背景分析： 与其他发展中的社会群体相比，当前中学生群体有着自己独特的价值观，富于想象，勇于探索，在流行文化方面成为一支重要的时潮领导群体。“酷”的概念来自于英文Cool，原义为凉、冷，也可引申理解为冷淡、沉着，甚至高傲。它由欧美传入日韩，再到港台，然后传进大陆，逐渐成为品评事物的常用词语。由于其特有的表现力和情调，它俨然已是当今青少年最时尚、最流行的口头语，追求酷感觉已成为青少年的主流文化，它已成为反映社会流行文化的关键词，了解青少年文化心理的一个最佳切入点。青少年心目中的酷到底是什么，它会给我们社会带来什么影响，应该如何应对并进行引导中学生的价值观、校园生活、合意组群、消费文化 课题名称 我看校园中的“流行文化” 小组编号 指导教师 黄莉 课题组长 沈其健 小组成员 邵长权、张嘉洪、李植峰、王学良、蔡炯彬 课 题 的 背 景 分 析 与其他发展中的社会群体相比，当前中学生群体有着自己独特的价值观，富于想象，勇于探索，在流行文化方面成为一支重要的时潮领导群体。“酷”的概念来自于英文Cool，原义为凉、冷，也可引申理解为冷淡、沉着，甚至高傲。它由欧美传入日韩，再到港台，然后传进大陆，逐渐成为品评事物的常用词语。由于其特有的表现力和情调，它俨然已是当今青少年最时尚、最流行的口头语，追求酷感觉已成为青少年的主流文化，它已成为反映社会流行文化的关键词，了解青少年文化心理的一个最佳切入点。青少年心目中的酷到底是什么，它会给我们社会带来什么影响，应该如何应对并进行引导 课 题 活 动 的 目 的 与 意 义 通过调查研究，更多地去了解中学生的价值观、校园生活、合意组群、消费文化 活 动 步 骤 阶段 时间（周） 主要任务 阶段目标 一 2 开题会、分工合作，明确活动步骤 了解课题的背景、目的与意义，讨论研究计划 二 3、4 收集并整理有关资料 了解中学生中的流行文化 三 5、6 设计问题，实践调查，整理数据 整体概况 四 7、8、9 集中交流讨论，深入分析课题内容 使研究课题与实际生活相联系 五 10、11 写成论文，形成课题研究成果 指导学生在讨论交流的过程中阐述观点，形成论文，展示成果 成 员 工 活动 形式 采访、问卷调查、网上调查 访问 的单 位或 对象 校内 教师、同学 校外 外校学生 活动 所需 条件 图书馆 上网室 √ 实验室 交 通 他 成果 论文（√ ）调研报告（√ ）制作模型（ ）实验报告（ ） 其他（ ） 形式 文字（√ ）图片（）实物（　 ）音像资料（ ） 其他（ ） 说明 晋江一中06级高二年研究性学习结题论文 标题:我看校园中的“流行文化” 署名:沈其健 张嘉鸿 王学良 李植峰 邵长权 蔡炯彬 关键词 校园 流行文化 存在问题 提出建议 背景:当前，流行文化对学校教育的影响日益增强，其影响既有积极方面，也有消极方面。流行文化对学校教育影响产生的原因涉及到学生自身、流行文化、市场以及大众传媒等因素。科学应对流行文化对学校教育的影响必须从学校、政府、家庭与社会等多方面入手，充分发挥流行文化对学校教育的积极作用，限制与减弱其消极影响，以促进学生的全面健康发展。 正文:流行文化对学生的利与弊 积极影响: 第一，丰富学生生活。流行文化内容丰富，形式多样，如流行歌曲、影视网络等。无论校内校外，流行文化对青少年学生最直接的影响就是开阔了其视野，丰富了他们的日常生活。学校是学生日常生活中的一个重要场所，在课余生活中，青少年学生常常借助于流行文化的内容与形式，表演节目，互相交流，表达自身对校园生活的思考。并且，青少年学生在运用流行文化的过程中，还常常结合校园生活进行再创造，重新赋予流行文化新的意义，如校园歌曲、校园小说等，形成了具有青少年学生特色的文化内容与形式。 第二，拓展教育资源。流行文化是社会文化的重要组成部分之一。部分流行文化同样具有先进基因，其对于青少年学生的社会化与成长具有重要意义。而且，当前学校教育的内容与现实社会的联系日益紧密，让青少年接触、了解、合理吸收某些流行文化十分必要。部分优秀的流行文化同样是鲜活的教育资源，将少量的精品纳入到学校教育中，对于拓展学校教育的知识、德育、艺术等资源，开阔学生视野和思维，丰富其知识、技能和技巧，密切学校与社会现实的联系均具有积极意义。 第三，繁荣校园文化。学生无疑是校园文化的创造主体，流行文化通过作用于青少年学生，同样影响到校园文化的繁荣与发展。