《新视野大学英语》教材介绍.doc

《新视野大学英语》教材介绍 《新视野大学英语》教材介绍 ????《新视野大学英语》是教育部“新世纪网络课程建设工程”重点项目之一, 已通过教育部验收，审定级别为优秀；《新视野大学英语》是教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材，也是教育部大学外语类推荐教材；《新视野大学英语》还获得上海市优秀教材一等奖。????《新视野大学英语》是国内大学英语领域第一套立体化教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体，既可以选择使用，也可以组合使用；既保持了传统课堂教学的优势，鼓励优秀教师讲授适于课堂教学的课程，也提倡传统课堂教学与基于网络和计算机教学的课程相结合，为实现《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）提供了条件和基础。《课程要求》指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。” 在《新视野大学英语》的设计中，《读写教程》与《听说教程》同为主教材，也体现了《课程要求》关于“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的改革要求。 一、语言学理论与教学实践????从20世纪80年代开始，许多语言学、应用语言学的著作开始被陆续引进我国，广大高校英语教师在教学实践的同时，潜心研读理论，主动将理论应用于教学实践和教学科研。《新视野大学英语》的编者们在设计、编写和制作过程中，就十分注意理论对实践的指导作用。????著名语言学家Widdowson指出：“以交际为目的的语言教学要求一种教学方法，把语言技能和交际能力结合在一起。” 他又指出：“从课堂教学的角度来说，尽管在课堂中有些练习或课堂活动可能会侧重于某一种技能的训练，可是其成功往往需要学习者使用到其他的交际技能。”《新视野大学英语》就体现了这样一种以应用为本，听、说、读、写多位一体的教材设计理念，把提高学生综合应用能力放在首位。其主干教材《读写教程》与《听说教程》在内容上联系紧密，听、说、读、写练习互为补充，浑然一体。????根据第二语言或外语习得理论，阅读文章的长度和生词量之间应该有一定的比例关系。课文长度是一个值得注意的问题：课文过长, 会造成课堂教学操作上的困难；课文过短，会使生词相对集中，生词量过多，造成学习者理解上的困难，而频繁查阅生词会挫伤学习者的阅读积极性。《新视野大学英语》对阅读课文的长度有适当的控制，如《读写教程》第1级的课文一般在700词左右，第2级的课文在800词左右，第3、4级的课文在900词左右，第5、6级的课文在1000词左右。每篇课文出现的生词数量控制在课文总词量的3%至7%左右。快速阅读则每篇控制在300词左右。????A University Grammar of English的作者之一Quirk曾经指出：“我们的眼光……应该重点放在词汇的共核上，该共核构成了任何英语语体——无论多么专业——的主要部分。不掌握词汇的共核，对于任何语体来说，都无法达到比学舌水平稍好一点的流利程度。”著名语言学家、COBUILD 系列词典的主编John Sinclair也提出：“在没有特定指导方针的前提下，我们可以建议任何的英语学习者将学习的重点放在：（a）语言中的最常见词形；（b）词汇的核心用法；（c）它们构成的典型组合搭配。”《新视野大学英语》的编写也体现了对核心词汇的关注和重视。????语言学家Harmer指出：“如果我们希望学生学到的语言是在真实生活中能够使用的语言，那么在教材编写中接受性技能和产出性技能的培养也应该像在生活中那样有机结合在一起, 注重各分项能力训练之间的衔接和互补及篇章层次上的一体化技能培训，孤立地发展某项技能显然是荒谬的。”《新视野大学英语》所有栏目和练习的编写，均紧扣课文进行，彼此衔接和补充。语篇分析、写作、阅读技能、完形填空等全部取材于课文。我们认为课文是最佳的语篇分析素材和写作范本，也是阅读技能分析和操练的素材。 教学与测试????测试是教学的重要检测和评估手段。测试理论与实践的发展，为我们提供了各种不同性质、不同目的的测试。在教学过程中，我们选择以学业测试为主线，引导学生在教材学习上多下功夫。《新视野大学英语》同步提供了每级教材的试题库。教师可以根据教学进度和学生的学习情况，选择某一个或几个单元，选择某一个或几个题型作为测试内容。测试的时间也可以根据需要，进行五分钟的小测验，或两个小时的综合测试。教师既可以从题库中选择试题，也可以删改或增加试题。试题库提供的试题可以在学校局域网上进行测试，组织几个甚至更多的教室同步测试，也可以在不联网的情况下组织测试，或在计算机上实现无纸化测试。当然也允许教师从试题库获取试卷