中学地理教育中应强化防灾减灾意识.docVIP

中学地理教育 ——由“5.12”汶川大地震想到的 作 者：蓟卫萍 单 位：苏州市吴中区苏苑高级中学 通讯地址： 苏州市宝带东路 邮政编码：215100 联系电话 电子邮箱： 中学地理教育 ——由“5.12”汶川大地震想到的 2008年5月12日，世界的目光定格在中国汶川，数万生命在瞬间消失，中华大地沉浸在悲恸之中。同时，大地震也唤起了民众更强的“防灾减灾”意识。许多媒体也都大力宣传如何“防灾减灾”！但是我们知道任何知识的补给不是一朝一夕就能解决的,它是一个长远的工程,更不容许出现一窝蜂的现象,我们不能老是走极端,而是要脚踏实地的补上教育这一课粮食与饥饿、、森林、土壤侵蚀、沙漠化中学教育基础性当今世界人口、资源、环境问题日益突出坚持可持续发展战略，促进人与自然的协调，改善生态环境，增强区域经济发展，加速现代化进程。这些都地理提出了挑战和有待探索的新课题。信息技术的迅猛发展，为地理注入了活力。，不管你在世界的哪个角落，都可以清楚感觉到大陆冰雹，水灾、热浪、龙卷风这一切让人不禁要问，地球究竟怎么了？全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变 学科本位、知识中心的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。在课堂教学中，创设学生身边的或所熟悉的问题，拉近学生的心理距离培养学生分析和解决问题的能力，促使教学程序在良好的情景中深入组织学生走上社会,学习检测和调查方法，并将结果制成图表分析问题撰写调查报告。如利用，使学生了解的危害和；通过调查、访问，了解近十年面积扩大与面积减少的状况，并进行结果分析，撰写报告，提出可持续发展的合理化建议，从而培养可持续发展意识和社会责任感。开展专题讨论。。结合“世界环境日””等特殊日期开展教育活动，利用小报对我国世界重大的环境事件进行报道、分析，如：“沙尘暴离我们有多远”、 “黄河调水调沙实验”等，利用板报影视手段放映教育专题片，组织主题班会，加强教育扩展了学生的知识面,激发学生地理教师必须是专业教师！ 受过大学教育并且受到地理学专业教育的教师是必不可少的。遗憾的是在中学地理经常由那些并非受过地理专业培养的教师讲授。都有很强的地理性，解决我们这个时代面临重大问题要求现在人充分承担其应尽的责任，面对我们时代的挑战以及地理教育目标的挑战教师必须是合格的教师，不仅胜任本专业而且胜任相关的地理学科的教育地理学必须是一门独立的学科！架起沟通自然科学和社会科学的桥梁，地理学的问题与很多学科都关，从地质学、水文学、生物学到历史、社会学、政治学将地理内容历史、社会学、政治学或其他学科中会导致课程安排中内容过多而导致地理学内容的削弱。这些多学科课程是导致广泛缺乏地理知识的重要原因。为了保证我们年轻一代着实为将来作好准备，地理学必须成为一门独立的学科，同时必须属于学校课程安排中的核心课程。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。　　1．对生活有用。地理课程生活和周围世界密切相关，侧重基础性的地理知识和技能，学生的生存能力。2．有利于学生的终身发展。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。3．改变学习方式。根据学生的心理发展规律联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。　　4构建开放式课程。地理课程要充分重视课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。5．构建基于现代信息技术的课程。要充分考虑现代信息技术的影响，　　6．建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化形成性评价和终结性评价并举定性评价和定量评价相结合评价机制。斯民何罪？裂地逞狰狞。关于“地震”的研究性学习报告组员陈天宝面对自然灾害，人的生命是如此的脆弱，面对强大的敌人，我们只有万众一心，互帮互助，才能克服困难，战胜敌人。组员王强如果懂得地震方面的知识，是一丁点，大地震也不会夺走多无辜的生命我希望看到我们组搞的这项研究性学习地震，能够一转十十转百的宣转或许等到地震来临之前，可以避免一些伤亡。 Thank you！关于“地震”的研究性学习报告 2