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中学物理教师忽视实验教学的现状原因浅析 摘要：针对当前在中学物理实际教学中普遍存在的重理论、轻实验的现状，阐述了造成这种现象的多方面原因，强调课堂实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。因为通过课堂实验，对激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的实验素养和学会学习的能力具有重要而积极的意义。 关键词：实验教学；忽视现状及原因；课堂实验 实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。然而在当前中学物理实际教学中，却普遍存在“重理论、轻实验”的做法。这种做法不利于学生能力的培养及终身发展，尤其对初中学生危害更大。笔者从事初中物理教学二十年，对此现状深感忧虑。 初中学生年龄小，对周围事物充满了好奇和求知欲，正是在教师指导下培养科学素养和提高学习能力的关键时期。在国家新一轮的基础教育课程改革中，培养学生的科学素养，也是物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。在初中教学中把科学领域的探究引入课堂，是物理课堂实验的一个重要组成部分。 一、教师的忽视 中学物理教师都普遍忽视物理实验，尤其是青年教师。造成这种现状的原因是多方面的：有教师主观上的，如：一是怕麻烦。做实验说起来简单，可实际上在实验的准备过程中却要花费大量的精力。如何切合教学内容设计出简单、直观、具有说服力的教师演示实验或学生的探究实验，既需要教师扎实的教学功底，也要时间上的投入。而许多教师吝啬这方面的付出，更有一些青年教师以多媒体动画完全代替物理实验，还振振有词地说这比实验更清晰准确，却不知这种做法正是物理教学的大忌。二是压力大。基层物理教师大都满负荷甚至超负荷工作，几个班的教学任务包括作业及试卷的批改已经让教师疲于奔命，何况教学质量的杠杆时时压在每一位教师的身上，使其喘不过气。因此，忽视物理实验的做法就不足为奇了，将课堂实验的时间用来强化物理概念和进行巩固练习，既避免了做实验的麻烦又多了练习的时间，并且对于成绩的提高是有明显效果的，那么教师们又何乐而不为呢? 造成中学物理教师忽视课堂实验的原因也有客观上的，如：一是评价机制的原因。现在的初中物理教学其导航标就是每年的物理中考。而现行的单一考试机制是体现了学生对物理概念和相关规律的理解和掌握，通过考察实验探究题来考查学生能力的试题显得单薄、匮乏。大多试题(包括实验题)可以通过平时教师讲解而强行记答案。这就造成平时不注重物理实验的教师所教班级成绩反而较好，而这种结果也就形成了更多教师将“学物理”变成“讲物理”的恶性循环。 二、学校和社会的原因 社会通过升学率等来衡最学校的优劣，而学校对教师教学能力的评价只有通过所教学生的成绩来衡量，学生的科学素养及学习能力的高低是无法通过中考试卷得以完全体现的。这也是为什么有许多家长和学生惊异初中的优生到了高中物理连及格都考不到的原因。初中的“讲物理”有利于中考的好成绩，但不利于学生的长远发展，摆在眼前的后果就是越来越多的学生惧怕物理厌恶物理，导致大量学生选择文科，而这种趋势的结果最终导致社会发展的不平衡。 三、实验器材的限制 并不是说现在的中学校长们不注重理化生实验的投入，像笔者所在学校(省级重点中学)就有两间现代化的物理实验室，配有功能全备的多媒体设备及整齐划一的电学实验桌。但对于中学物理实验所需要的基本器材，却无法得以保障。例如托盘天平，笔者学校现学生所使用的学生天平为1990年所购，现已大多锈蚀；弹簧测力计的弹簧也多变形，测量严重偏差等，这些对教师在教学中强调实验操作规则及对学生的实验兴趣都有极大的负面影响。另外，对实验中的易耗品像量简等缺乏及时的补给。虽然在初中物理教学中提倡“拼拼凑凑做实验”即提倡教师和学生用身边常见物品完成实验任务，但《全日制义务教育物理课程标准》中明确要求学生具有一定的实验器材的操作能力。像由于实验器材的限制而阻碍了教师进行实验教学的现象笔者以为并不是个别现象。 在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。因而课堂物理实验的重要性不言而喻。 课堂实验分为教师演示实验和学生探究实验。教师的演示实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果；学生探究性实验能使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法。培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题、学习新知识、探究新方法、培养创新意识。 综上所述，在中学物理教学中忽视实验教学的做法是浅薄而具有危害性的，对于