体验自由教学空间_探访丹麦哥本哈根_restadGymnasium_学校_.docx

体验自由教学空间—探访丹麦哥本哈根?restadGymnasium（学校）ExperienceofFreeTeachingSpace:AVisitto?restadGymnasium,Copenhagen,Denmark■黄莺牟彦茗杨晓川汤朝晖■HuangYingMuYanmingYangXiaochuanTangZhaohui2008年暑假，我们参加了在挪威卑尔根建筑学校举办的暑期工作坊，顺道进行了北欧四国新建筑的调研学习。在哥本哈根的参观让我们有了一次意外的体验之旅—走进了哥本哈根?restad新城中心的一所中学（?restadGymnasium），在这里我们感受到了一个独特的教育空间。作为一个教育者、被教育者同时也作为一个教育建筑的设计师，我们有着基于不同身份的体验，在这里我们将这样的体验共享，为教学空间的创造提供一种新的思维。教学楼里教学的形式多种多样：在开敞的楼层空间上任意组合桌椅形成课室；在会议室的顶层平台上抱着抱枕讨论交流；在储物间的隔墙上看到同伴的展示画；甚至可以在巨大的中庭楼梯上停下脚步远眺城市街景……校园内不定期会举行一些社会活动：同学们或奇思妙想地进行室内设计营造校园周年庆典；或庄严隆重地参加属于他们的毕业典礼；或举行派对狂欢感受节日的气氛。在学校与城市交通之间的空地，学生们走出校园，充分感受到阳光的温暖，展示自己设计的艺术品，接受来自过往行人的点评。建筑本身—一个由半透明百叶构建的玻璃体—就像是城市中的舞台，学生们在里面关注着社会，社会在外面关注着他们；对社会来说，他们也许是表演者，但是他们未来又何尝不会是社会的导演者呢？梯的动感，为在这里举行的聚会、演讲创造出活跃的气氛。楼上圆形的会议室采用推拉门，可以打开和外部平台连成一体，与中厅连通形成开放的教学、会议空间，也可关闭作为独立的会议室、课室。在这里除了必需的疏散交通、卫生间和少量的规定管理用房以外，所有的空间均是与中厅相连的开放、封闭的双重空间。（3）教与学的空间沿楼梯向上的4层都是教学区，建筑的总体框架既简洁而又高度灵活。各层平面以风车状旋转展开，每层占据方形平面的三个角，一角上空；3个圆形的交通筒组织垂直交通，在结构必需的地方设置几根柱子作支撑；每层都设置一个圆形的会议室及圆形的储物柜，其余部分均为没有界定的空间，可以根据使用需要自由划分。在这里教与学的空间没有明显的界定，每个圆形的课室、会议室及其顶部的环形沙发空间都可以是教室，也可以是讨论区或者是手工制作区，宽大而界限不清的走廊同样是教学和讨论、展示的场所。在这里教学活动转化成为一种轻松的游戏和师生之间相互的交流。2．以“环境”替代传统的教室（1）虚拟空间与功能空间的转换每层会议室都放在上一层透空的位置，顶部成为一个小型的休息平台。这些休息厅或从弧墙边的楼梯上去，或从上层的楼梯下达，休息厅内有一组沙发，配有落地灯，可以讨论或学习。它们与整个建筑的主体空间是一个整体，而通过圆形的虚拟界定成为一个拥有特定功能的空间（图6）。中庭作为一个流动的虚拟空间，拥有不同于一般尺度的楼梯，这让它不仅仅作为交通工具，更成为学生停留、交流的空间。天窗的形状勾勒出的变幻光影，更增加了这种虚拟空间的魅力。（2）单一功能向复合功能的转换储物间是每层都有且相对固定的功能空间，由两个弧形相对形成圆形空间。储物间的外壁通过独特的造型与展示栏的功能结合，学生在这里可以展示自己的设计、绘画等作品，利用储物空间的高使用率有效地提高了展览宣传的效果（图3），实现了将单一功能向复合型功能空间转换；而前面提到的体验融入城市的学校1．开放的学校，开放的建筑?restad是丹麦哥本哈根南面一个正在开发的新城。整个区域是一个狭长的地带，地铁一号线由北向南贯穿其中。?restadGymnasium是一所通过媒体、交流和文化传播等手段为学生提供自然科学、社会科学、人文科学教育的学校，位于?restad新城中心，高架地铁线在学校门口经过（图1），学校周围是新建的住宅和商业、文化娱乐中心。进入这所学校纯属偶然，我们在?restad地铁站下车向北走，一栋表面装满了的彩色遮阳板的方体建筑吸引了我们（图2）。建筑允许我们自由进出，推开旋转门，一个巨大的弧形楼梯围绕中庭旋转向上。弧形楼梯旁边是一系列台阶，台阶上随意摆放着一些桌椅，学生可以在此惬意地聊天、进餐。这个建筑给我们的第一印象是一个社区活动中心，但当我们了解到这是一所中学时，不禁为这所学校开放和独特的教学方式所吸引，从而有了这意外的收获。2．开放的教育，开放的功能以国内传统教育的观念来看，学校很难这样自由开放。学校本身在一个热闹的城区中心，且没有任何管理。这确实让我们感受到与它与传统教育从思想到形式上的差异：与国内的中学铁门深院、自成一体、闭门读书相比，眼前的这所学校直接面向街道，学生可以随时看到外面