作文讲评收藏.ppt

作文讲评 文题：收藏 一、审题 1、从“收藏”的对象上看，可以是收藏实在的工艺品、书籍、宝贝、物品等，也可以是虚写抽象的精神食粮，如收藏感情（爱心、亲情、友情、爱情等）、品味（童真、苦与乐、经验与教训、生活的点滴）等等。 2、从写作内容上看，应重点放在写收藏什么——可以是把一种物品贮存、保存起来，也可以写收藏美好的感情、纯洁的友谊、失败的体验、成长中的挫折等；怎样收藏；为什么要收藏它（收藏的功用）。 二、构思 从选材构思上说，这次作文可以写自己的“收藏”，如“我的收藏”、“自己收藏什么的苦与乐”，写“收藏”的历程，写“收藏”的艰辛与乐趣。也可以写别人的“收藏”，如“父亲的收藏”。还可以从大处着眼，捕捉一些重大的历史事件或著名的历史人物来写，如“收藏”岳飞的满腔热血、文天祥的一片丹心、屈原的汨罗江之魂、杜甫的茅屋之歌、杨利伟的崇高品质等等；也可以从小处着手，收藏日常生活中的点点滴滴，如收藏父母关心子女成长的“慈爱”、收藏同龄人纯真情感、心愿等。 存在问题 1、离题 这次作文是命题作文，考试作文是有限制的自由，不天马行空地写与“收藏”无关的文章。 2、偏题、跑题 有些同学的文章，评卷老师看完，感觉它不是写“收藏”，只是题目是“收藏”，就在文中生硬地嵌上这个词。 例1：有一个同学这样构思，先写“在我的卧室的角落，有那么一个架子，上面摆满了从小至今的幻想，有磁带、有CD碟，还有爱”。接着写架子上有什么磁带，CD碟里有哪些作品，还详细写“我翻出一张CD碟放入录象机里，一场古埃及的悲剧爱情故事展现在就我面前……”最后就评论一下，“这也是我收藏的真爱，用爱去收藏，收藏的也是真爱”。 例2：有一个同学的作文开头这样写，“收藏，收藏历史的记忆”。中间以小标题“南京大屠杀”标出，然后就写南京大屠杀的情况，结尾“收藏，收藏历史的记忆！一段无法让人忘怀的记忆”。 把“收藏”理解成“隐藏”甚至“改正”。例3：如“孙膑受到庞涓的迫害，但他收藏起了仇恨。君子报仇，十年不晚”，这里的“收藏”其实是“隐藏”。又如“把自己的缺点和坏习惯收藏起来”“列夫?托尔斯泰从小骄奢惯了，参军后，收藏了骄奢，把更多的时间用在读书写作上”，这里的“收藏”其实由“隐藏”已经变成了“改正”。 有的同学在行文中不知不觉偷换了概念，如写“收藏挫折”“收藏失败”，大多写成了“正视挫折”“直面失败”。 其实，收藏的大多应该是美好的有价值有意义的东西。当然，也可以另辟蹊径，如写“收藏苦难”，南京大屠杀纪念馆收藏的就是一段痛苦的记忆，一段苦难的历史，一段屈辱的历史，收藏这一段历史就是为了“以史为鉴”，教育后人，警醒后人，珍视和平，维护正义，强我中华。这一点一般同学比较难把握。 3、主题不清不明，文体不明 整篇作文似乎要向读者说明“收藏”是什么，但至始至终也没说明白什么；似乎要像哲理散文那样试图向读者阐明什么“哲理”，但什么道理也没说明白。从文体上说既不像说明文，又不像散文。 例4：有一个同学作文的内容大致这样：收藏二字，举足轻重，不以收藏看人，不以收藏看物……可以收藏物品，可以收藏时间，也可以收藏语言，收藏古人留下美好的诗句，收藏世人总结的教训，那才是最实用的东西。 4、泛泛而谈 很多同学就收藏写收藏，大多是通过一个或几个故事的叙述，然后就写我们要收藏这份爱心，这份情感等。没有叙述为什么要收藏，收藏它有什么作用，显得文章很单薄，有的还不注意点题，很容易被判离题，特别是只写一个事例的情况。 例5：有个学生先写我收藏着江南，接着写江南是美的，江南是柔的，江南是好的，结尾写我要把这样一个江南深深地收藏，虽时不时有点“收藏”两个字，但如果写江南的美、柔、好有什么珍贵价值，纪念意义等，值得你收藏它，或者因为江南的怎么美，所以你才收藏它等，那就显得有内涵了。 5、不关注现实。 文化散文类的文章更多的仍然是着眼于古人古事古语，且缺少个性化的解读、个性化的语言，给人以堆砌事例华而不实之感，文章中很少见到对时代的关注，对现实的关注，对自身的关注。 佳作评析 收藏 爷爷不富有，是个穷人，但他有个嗜好，那就是收藏桔子皮。 爷爷种了很多桔子树，桔子成熟的时节，那满树满树的果实酷似一个个火球，我们一帮孙孩儿总会在短短一个、两个礼拜内吃光一树或两树的桔子。让我感到好奇的是，爷爷总是笑盈盈地弯下腰去捡拾起我们丢弃的桔子皮，如获至宝地怀揣着它们走进屋去，把它们放好，再空着手走出来，笑盈盈地看我们玩耍。爷爷还说桔子吃完了把皮给他收藏。 爷爷每年都这样收藏桔子皮，每每太阳好的时候，他就会把他的那些宝贝翻出来铺在地上晒干。他说这样就可以保存好几年。我