小学生英语读写能力测试应遵循的原则及测试方法.doc

小学生英语读写能力测试应遵循的原则及测试方法 小学生读写能力测试要坚持以下几个原则： （一）效度性原则 1．英语读写能力测试不脱离课标要求，才能坚持测试的目的有效。内容、形式与命题技术直接关系测试的效度。所以，测试的内容、形式等都应该是有效的。 例如，让学生给单词加注音标来考察读写能力，就缺少效度。（不符合课标要求） 有这样一道题：What does your Chinese teacher look like? 该题要求学生看图根据情景选择正确答案。情境中没有提供有用信息，学生找不到中文老师，无法选择答案。这样的测试就是无效的。为保证测试结果正确，首先要有明确的目标。测试目标的内容依据，即课程标准目标总体描述中读写能力的描述。 表1?目? 标? 总? 体? 描? 述 一级 能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能书写字母和单词。 二级 能在图片帮助下读懂简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。 还要参照课程标准关于小学生语言知识（P19）描述，才能在测试中体现，结合教材选取并权重测试内容，及应达到的掌握程度，从而保证测试预设目标的实现。 表2??语言技能目标描述 级别 技能 ? ?目? 标? 描? 述 一 级 读 写 能看图识字； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 能正确书写字母和单词。 二 级 读 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求和指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单故事小短文，养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 写 1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 要保证测试目标能够实现、可测量。测试前可以编制测试双向细目表。 2．编制双向细目表的具体步骤： （1）开列教材内容细目：明确学生应掌握的知识内容、相对重要性和应实现的目标，使测试针对具体的教学内容进行。 （2）对开列的教材内容权重：根据内容的相对重要性，分配适当比例，体现测试时间、试题数量和分数分配的比例。对学科内容有足够覆盖率，涵盖确定的目标，以促进学生智能、情感和策略的发展。 （3）编制双向细目标：从内容与目标两个维度绘制测试的双向细目表，体现英语综合语言运用能力的五个方面：（P6），语言的知识、技能、文化、情感和策略，侧重语言知识和技能，体现在听、说、读、写方面；语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个范畴。参看表3 表3? 一个假设的六年级英语期末笔试内容与目标的双向细目表 教学目标 教学内容 知 识 理 解 应 用 分 析 综 合 评 价 合计 语音 0 5 5 0 0 0 10 词汇 5 10 10 0 5 0 30 语法（句子对话） 0 5 10 0 10 0 25 功能 0 10 10 0 5 0 25 话题 0 3 3 2 1 1 10 合计 5 33 38 2 21 1 100 教学内容可具体为：语音、词汇、句子、对话、语篇、抄写词句等，之后再确定各项认知目标的权重；根据权重选取测试内容、确定题量大小、决定难易程度和得分多少。细目表反映了遵循学生心理、年龄特点的理念。如小学生要有语音意识，了解简单的拼读规律、语法意识，但不要求掌握；不是考察重点。这为编制测试提供了参考依据。? （二）信度性原则 1．测试的信度是指测试结果的可靠程度。学生学得好，测试结果不理想；学生实际水平低，测试成绩很好。或同样的测试两次成绩相差很大，则测试不可信。 2．信度是测量的必要条件（不是唯一条件）。其目的在于正确评价被测对象，只有可信的测试结果才能为客观评价提供可靠的信息，注意使用信度高的测试进行测量。 3．影响测试信度的因素很多，如兴趣，注意力，知识积累等。在学业监测时怕学生考不好，个别领导一味要求取得好成绩，使教师一遍遍对学生进行同样内容的测试训练，以取得好成绩。但测试信度不高，不能为学生教师提供客观有价值的反馈信息。 （三）真实性原则 真实性测试以学生在现实生活中对语言的使用为主，借用真实应用的表现形式考察学生运用语言知识完成交际、解决问题等方面任务的能力。它不以测试知识为目标，而是通过听、说、读、写等活动测试交际能力、问题解决能力、合作意识以及创新精神等，既包括语言知识（语音、词汇、语法）也包括非语言知识（策略、情感以及文化等）。测试不是现实生活的翻版，不可避免要有准交际和准真实任务。对于小学生，测试不以考察知识、记忆为主，而以理解与初步运用为主，也有对知识积累的考察。 （1）真实性