幼儿自私行为案例研究.docVIP

3 JIANGXI NORMAL UNIVERSITY 2011 年 幼儿自私行为的案例研究 姓 名骆 细 琴 学 号017110300619 专 业教 育 管 理 指导教师谢 翌 博士、副教授 完成时间2011年4月 目 录 摘要????????????????????????????????????????1 关键词??????????????????????????????????????1 正文 ????????????????????????????????????????????2 一、自私的内涵????????????????????????????????????2 二、自私案例分析????????????????????????????????3 1、理解孩子的自私??????????????????????3 2、自私行为产生的原因??????????????????????????5 三、正确对待孩子的自私行为??????????????????????7 注释??????????????????????????????????????????????????????9 参考文献???????????????????????????????????? 10 1 摘 要 过去对??不同水平??的理解更多地是放在幼儿能力水平的高低上而《幼儿园教育指导纲要》则更加关注每个幼儿的特点注重幼儿不同于他人的学习特点、性格特征、能力特征以及发展差异等。关注个体差异是作为一名幼儿教师必须做到的在教育中给予重视才能真正发掘每一个儿童的潜力。此次笔者将对幼儿园中有自私行为的孩子进行案例研究。自笔者接触幼教工作两年多以来亲身体验到孩子们的自私行为在幼儿园尤为普遍。针对这一普遍现象决定对保育院中一班的孩子进行现状调查中班孩子的年龄基本都在四至五岁之间且多为独生子女孩子的性格都有着不同的特点有的乖巧幼儿自私有的任性有的独立等但孩子的性格大多数以自私为主自私行为时有发生也是老师们最头疼的问题。针对孩子的自私行为笔者从班级中抽取了具有代表性的个体进行个案研究。研究表明孩子的我自私行为与家庭的教育环境有着密切的关系应该说孩子的性格好坏取决于家庭教育环境的好坏。 关键词幼儿园孩子自私行为家庭教育个案研究 2 一、自私的内涵 “自私”的构念通常包含于“自我中心”里。两者最大的差别在于自私是指个体面临自己利益与对方冲突时会不计对方损失以满足自己利益为主此外自私者在进行自私行为的同时通常能察觉自己的行为可能损及别人的利益但仍按照自己利益不择手段。 自私作为人的属性之一作为广泛而复杂的社会现象既可表现为人的客观行为又可表现为人的主观意识、观念、动机。由于人的意识、行为的统一性自私可兼指行为、观念二者又因为人的行为、意识之间可能脱节空间时间上发生分离或以矛盾的形式出现它又可独指行为或观念。那么究竟从主观意识方面给自私定义好呢还是从客观行为方面给自私定义好呢只要是东西就会自私。 自私是使用频率很高的概念。一个概念并非因为人们经常使用而便于给它定义作为研究怎样才能比较科学地定义以概括其全部本质特征呢 美国学者威尔逊在《新的综合》一书中甚至将生命的最基本单位基因也说成是“自私”的。按威尔逊使用“自私”概念的意义推而广之一棵小草同另一棵小草争夺养料鸟吃虫猫吃老鼠一只狗同另一只狗争抢骨头人吃猪肉食谷物这统统是“自私”的表现。尽管威尔逊也承认基因既无意识也无情感。实际上威尔逊是将任何生物体表现的有利自身、且以损害其它生物体为代价的“客观行为”统称为“自私”。威尔逊在什么意义上使用自私这个概念那是他自己的事。但我为了研究的方便只限于在人类社会中人与人的关系上使用自私的概念。 当人同他人、社会发生利益关系时他首先考虑的更看重的是自己的利益当人认为自己同他人的利益不矛盾时这种为自己利益考虑的动机即可指导客观上利人利己的行为当人认为自己的利益同他人、社会的利益相矛盾时这种为自己利益考虑的动机就表现为牺牲他人、社会的利益来维护发展自己的利益的行为。 对自私作如此界定也许仍然没有概括人们使用该概念的全部本质特征。但有一点可以肯定对自私这一概念必须作多角度、多层次的、动态的整体把握。 3 为此就必须将对人的主观意识、动机与客观行为两方面的研究结合起来。 二、自私案例分析 可以用这样一种思路写作“判断案例分析”最好有多个案例 “自私”有时也是孩子自我意识发展的结果。对于三四岁的儿童他们强烈地保护自己的东西是因为在他们朦胧的感觉中那是“我的东西”可能“什么都是我的”但是他们已经知道什么叫“我的”了只是还不太清楚“你的”而已。大人都可以保护自己的东西不受侵犯小孩子也应该有这样的权利。 学前期儿童“以自我为中心”的心理。三四岁的幼儿思考事情总是从自己出发还不知道要从别人的角度去考