心理实验设计与数据分析考查试题答卷.doc

心理实验设计与数据分析考查试题答卷 1、答：该实验的自变量为空教室的大小，即10米*10米及20米*20米两个水平； 因变量为主试离被试的距离； 可能出现的额外变量有被试与记录者的相识程度、主试走向被试的方向、被试的性格倾向以及主被试的性别等。 2、答：被试内设计：让30个被试全部接受两种水平（1次和5次）的实验，为避免顺序变化引起的差异，可让15人先接受1次的实验水平，再接受5次的实验水平，另15人则相反，分别记录被试诵读次数。可能出现的问题有被试因多次实验产生疲劳效应，影响实验结果，或前次实验影响后次实验，即产生练习效应。 被试间设计：将30个被试进行同质性分组，分为两组，每组接受一种实验水平，分别记录被试诵读次数。可能出现问题有被试间的差异性如知识储存量、记忆力好坏、当时情绪等可能影响实验结果。 3、答：该实验设计采用的是单因素方差分析。 设计存在的问题：各种水平的实验顺序会给被试产生定势，同时每个被试接受四种水平可能产生练习、疲劳效应。 4、答：为证明某因素是不是某结果的原因，可采用ABA实验设计。 本问题的实验设计具体操作： 在A阶段，主试对被试（比尔）的哭闹采取正常的关注态度，记录该阶段比尔每次哭闹的时间量及哭闹次数，并绘制曲线图；在B阶段，主试对比尔的哭闹采取不理会态度，记录该阶段比尔每次哭闹的时间量及哭闹次数，若AB阶段哭闹的时间及次数存在显著差异，则继续后一个A阶段的测试，主试恢复对被试哭闹的关注水平，记录该阶段比尔每次哭闹的时间量及哭闹次数，若哭闹时间及次数也恢复至之前A阶段水平，则说明是对哭闹的不理会态度改变了比尔爱哭的毛病。 5、答：该实验需要15个被试，分甲乙丙三组 每组5人，方差分析应考察3个主效应，24个交叉效应。 变量 A1 A2 B1 B2 B1 B2 C1 C2 C1 C2 C1 C2 C1 C2 D1 甲组 甲组 甲组 甲组 甲组 甲组 甲组 甲组 D2 乙组 乙组 乙组 乙组 乙组 乙组 乙组 乙组 D3 丙组 丙组 丙组 丙组 丙组 丙组 丙组 丙组 6、答：这不是一个实验。 首先该研究只有一个条件一个水平，无对比研究，其次该研究的变量不明确，包括自变量、因变量，再次该研究环境并未进行相关控制。而一个实验是指研究者通过系统的操纵环境，然后观察对环境的操纵导致的行为的变化，从而试验得以产生。故该研究不能算一个实验。 7、答：通过SPSS软件统计分析，方差检验的F值为200.551，概率为0.000。小于显著性水平0.05，得出各组被试的自尊水平至少有一个两两组合存在显著差异。后经多重比较，发现积极反馈组控制组(P=.000)，控制组消极反馈组(P=.000)。所以不同反馈类型的各组被试的自尊水平存在显著差异。且两两间都存在显著差异。基本数据如下表： 多重比较 LSD (I) 组别 (J) 组别 均值差 (I-J) 标准误 显著性 积极反馈 控制组 8.900000* .944235 .000 消极反馈 18.900000* .944235 .000 控制组 积极反馈 -8.900000* .944235 .000 消极反馈 10.000000* .944235 .000 消极反馈 积极反馈 -18.900000* .944235 .000 控制组 -10.000000* .944235 .000 *. 均值差的显著性水平为 0.05。 年龄收缩压回归分析 心理实验设计与数据分析考查试题 1. 为了测定在不同环境下的个体心理空间情况，实验分别选择一个面积为10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大厅）实施实验，准备一把量程大于2米的米尺。实验由3人进行，一人做主试，一人做被试，一人做记录员。主试和被试之间一定要不相识。但是他们和记录员之间都是相识的。整个实验由记录员主持。实验前由记录员告诉被试：“当主试在某一方向的5米处向你慢慢走近，在你觉得不能容忍时，就叫?站住” 。并对主试说：“你听到‘站住’即停下。”记录员在记录纸上记下主试离被试的距离。写出这个实验中自变量，因变量和可能出现的额外变量。 2. 要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，有一次或五次两种水平，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。 3．Müller-Lyer错觉量与箭头的夹角有关，有人选择了4种夹角水平，即30度、60度、90度、120度，16个被试均接受这4个水平的实验，实验顺序是先做30度、再做60度、再做90度，最后做120度。该实验设计应用什么统计方法