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小议儿童歌唱训练 　　【摘 要】都说小学高年级是进行童声训练的黄金阶段，笔者翻阅了大量书籍、论文，发现原因有二，其一，小学阶段开始，儿童身体逐渐发育。歌唱器官在小学五、六年级进入青春期发育高峰，此阶段孩子的肺活量已增大，语言能力增强，声带发育已开始具有弹性，音域在自然音区的基础上逐渐向高低音区发展，音色的可塑性大大增强。其二，经过了小学中低年级音乐发展感知能力的最佳时期，高年级已经具备了一定的识谱能力、积累了基本的乐理知识、掌握了一定数量的歌曲，音乐感知能力进一步提高，能感受到旋律的反复、变化，逐渐表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好，这些都为这一阶段的孩子更好地接受歌唱训练打下了坚实的基础。 　　【关键词】儿童声乐；发声方法 　　中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0087-02 　　童声歌唱发声训练是指按照儿童声乐艺术的要求，协调和运用发声器官，使之发出符合声乐艺术要求的优美童声。每个儿童都有建立在日常说话或语言交流基础上的发声方法，只是这种自然状态下的发声和儿童声乐艺术的要求相距甚远。这种差距体现在声音的各个方面，如声音的纯美、音量的幅度、声音的灵活、声音的穿透力等等。在歌唱状态下，人的发声器官就像是一件精巧的乐器，正如法国诗人舒尔巴特说过：“人的喉咙是创造的第一个最纯洁、最卓越的乐器。”学习和掌握科学的歌唱方法的过程，就是把人的发声器官塑造成一件最纯洁、最卓越的乐器，并艺术地演奏这件乐器的?^程。 　　对于每个儿童来说，在自然的发声状态下，其相关的肌肉运动早已成为一种习惯。要把这么多年形成的、已经成为下意识动作的发声状态，调整成儿童声乐艺术要求的歌唱状态，不付出一番艰苦的努力是不可能达到的。那么，要从哪些方面付出努力，怎样付出努力这是一个问题。 　　呼吸是歌唱的动力 　　我国现存的最早的声乐专著，由元代燕南芝庵所撰写的《唱论》中提到：“爱者有一口气”。呼吸是歌唱训练中最基本也是最重要的问题，良好的发声状态是在正确的气息支持下形成的。小学高年级阶段学生的嗓音、身体虽然处于快速发育阶段，但声带仍然很柔嫩，唱起歌来仍然会感到气力不足，当气息不够用的时候，会出现过度用嗓、塌胸、憋气、端肩的方式来延长自己的声音，所以正确的呼吸方法尤为重要。目前声乐界多采用胸腹式联合呼吸，这种呼吸方法呼吸量最大，控制气息的部位也很深，在声乐艺术中被广泛使用。胸腹式联合呼吸即用胸、腹舒展、扩张的动作状态吸气，用小腹肌的力量推动气息支持发声，这样的动作状态所产生的力量是稳健的、灵活的、有弹性的和流动的，这就是我们平常所言的“丹田之气”。在具体讲授吸气时，要多用启发性的语言，以及生动形象、夸张的示范动作，“冬爷爷走了，春姑娘带着沁人心脾的百花来了。”学生会不由自主地闻起了花香，这种自然的状态和感觉体验到了歌唱时的深吸气。在讲授呼气时，让学生体验吹肥皂泡的感觉、遇到不顺心的事，长叹一口气。同时为了让学生更加直观地看到呼与吸的运动状态，这就需要指导教师去夸张呼吸的动作，让儿童看到呼吸的慢镜头：鼻孔、嘴巴打开-喉咙打开-胸部打开-腰带的四周打开，要让儿童知道歌唱的呼吸与生活中的呼吸不一样，歌唱中的呼吸不仅有力而且还要有支持，并告诉儿童正确的呼吸是歌唱的动力、能量，这样儿童会非常有兴趣地模仿体会。如此反复训练，熟能生巧。沈湘教授所说：“好的唱法的动力都来源于深呼吸，任何好的唱法、自然的科学的艺术的唱法，有训练的唱法等等，都要有呼吸的支持，有上下贯通的功夫。”[1] 　　训练中声区是开始 　　儿童的中声区也叫自然声区，是儿童最自然、轻松、音质纯、音色美的声区。对于歌唱而言，中声区是歌唱训练的主要声区，从中声区练起，是遵循由浅入深的法则，其符合歌唱训练的客观规律，因此是学界公认的唱歌训练法则。中音区是连接低音区和高音区的桥梁，只有拥有良好的中音区发声状态，才可以向高低声区进行扩展。在儿童嗓音技术训练中，我们应该严格地将练习音域控制在学生的歌唱能力范围之内（中央c到小字二组的e），适当地超出一两个音是可以的（中央c到小字二组的f），但过高或低于儿童能力的音一定要少练或尽量不要碰，以减轻声带的生理负担。 　　轻声歌唱要牢记 　　在上歌唱课时，经常会发现有许多学生追求声音音量，音量越大觉得自己唱得越好，音越高，越扯着脖子喊，声音当然粗糙、沉闷，不好听，且往往达不到音高。英国著名的儿童歌唱研究者哈蒂曾郑重地说过：“一般儿童在他们未受到相当的训练之前，决不允许他们大声歌唱，否则美好的音质就会消失。这种喊叫式的胸声歌唱，是不符合人体的生理状态的。所以提倡以弱声歌唱为基础，中等音量为标准。”唱法中的弱声是指音量上相对弱些，但不虚弱、懈怠，整个声音虽不响却是相当的积极放松，在弱中感受声音的松弛、流畅、自然、灵活。