澳大利亚评课稿.doc

澳大利亚评课稿 澳大利亚评课稿 篇一：澳大利亚 评课稿 2 第四节澳大利亚 评课稿 盐池三中 王琪东 各位老师大家好！ 我就今天澳大利亚一课，做如下评价： 1、引课新颖。我以澳大利亚特有动物录像引入，一下子就把学生兴趣调动起来了，让学生建立澳大利亚特有动物众多的感性认识。 2、学习目标明确。在大屏幕上出示学习目标，直观，醒目学生一目了然。 3、自主学习任务明确。学生明确目标，精力集中，在预定的时间完成任务。老师巡回发现、指导、点拨，整个过程有条不紊，进行有效组织与适时调控。 4、合作探究。组长负责组织，学生分工合理，积极参与讨论，形成小组成果。学生展示，老师及时点拨、引导、总结、升华。 5、当堂训练。检测题有针对性、有价值。学生思路清晰，当堂完成任务，效率高。 6、总结提高。我最后以“想一想”同学们今天我们一起学??了澳大利亚，谈谈你的感受，请大家畅所欲言。 学生发言积极畅谈本节课个人收获，感受，有独特见解。老师重在激励、点化、引领。效果极佳。 总之这节课我认为是很成功的，当然也有些不足之处，如普通话不标准，板书潦草等，望各位同仁指正。篇二：澳大利亚说课稿 《澳大利亚》说课设计 各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。 一、教材分析 本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。 特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，。从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 二、学情分析 学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。 三、教学目标： 知识与技能： 1、澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市的分布 2、澳大利亚特有的动物以及形成原因 3、澳大利亚地形和气候的分布、特征 4、城市、人口的分布特点 过程与方法： 1、通过引导学生，小组探究提高学习兴趣，记住主要动物名称和生活特性。 了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因 而有了独特而古老的生物。 2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 3、读图，采用自主学习法找出人口、城市、矿产的分布，再通过小组研究分析出区域地理要素间的内在联系。 情感态度价值观： 1、通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发 展观 2、通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重 要性的理解。 2、教学重难点： 重点：澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；澳大利亚发达的农牧业、工矿业。 难点：澳大利亚有独特古老生物的原因；分析区域地理各要素间的内在联系。 四、教法学法分析 由于本节课理论知识强，在教学过程中，学生先自己观察，再利用观察猜想、探究讨论、体验精神等活动，充分发挥学生潜能，使学生从知、情、意、行等方面有所发展。 本节课中我采用“引导--探索--启发”式教学方法，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用材料分析法、读图发现法、归纳总结法、直观教学法等。 五、教学过程设计 总体设计 导入—播放精美视频 沧海桑田 从世界地图上得到的启示 板块的运动 总结练习 导入 设计意图：由于学生年级比较小，对神秘美丽的事件有强烈的好奇心，导入 播放一段特别有吸引力的视频，有效激发学生学习兴趣， 能第一时间抓住本堂课学生的心理。 世界活化石博物馆 设计意图：我们隆重请出我们的美丽导游：这是她为我们设计的旅游线路图 第一站：我们先来到的是首都——堪培拉 1、 在动物园里看到了许多动物，但是你知道下面哪些是澳大利亚的动物 吗？ 视频、图片展示，生动形象，学生能够集中注意力，教学效果很好。 2、 这些动物都有着怎样的特点？ 3、 虽然原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，因此澳大利亚 有了一个美丽的称号，有谁知道？ 4、 那这些动物为什么只有澳大利亚有呢？ 看大陆漂移学说：几千万年前