隐性课程在公安院校大学生思想政治教育工作中的作用.docVIP

隐性课程在公安院校大学生思想政治教育工作中的作用 　　摘 要： 公安院校肩负着培养和造就政治合格，忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的人民警察的重任，大学生思想政治教育工作尤为重要。但是，传统说教式教学存在学生被动接受知识的问题，隐性课程则可以与显性课程互补，共同为培养思想政治合格的人民警察发挥作用，实现教学目标。 　　关键词： 隐性课程 公安院校大学生 思想政治教育 　　我国社会治安的形势对公安工作提出了更高的要求，更间接地要求公安高等教育：要培养出既具有过硬实战技能又具有良好心理素质和高尚职业道德操守的人民警察。这其中，高尚的职业道德操守更多的需经思想政治教育工作完成。有学者指出，所谓思想政治教育，是指“做人的工作，做人的精神世界的工作，做的是用一定阶级或集团的思想来教育、武装、提高、动员群众以影响和推动社会实践，实现一定阶级或集团政治目的和经济利益的工作”[1]。对于思想政治教育工作，传统教学方式多是说教型，不得不承认的是，传统教授方式存在如下问题：知识传授主体即教师过多采取灌输方法将知识灌输给学生，而忽略知识接受主体即学生的接受能力，显性课程传授知识的不足可见一斑。公安院校在培养学生方面，尤其是对学生的政治素质、德育素质和纪律要求等诸多方面有着与普通院校不同的高标准。为加强对公安院校大学生思想政治教育的培养，适应郭声琨部长提出的“不断丰富教学内容、创新教学方式，推进具有公安特色的思想政治理论课程建设”这一目标，公安院校的思想政治教育需借助相互依存、相互补充的显性与隐性课程协同一致地发挥作用，实现预期的教学目标。 　　一、隐性课程的界定 　　关于隐性课程的研究，最早始于20世纪初，在杜威和克伯屈两位教育家首次提出后，得到国内外诸多学者的关注并由此展开深入研究。我国学者对隐性课程的研究始于20世纪80年代，1987年吴也显发表的《潜在课程初探》是我国较早涉及隐性课程的文章。四十余年来，诸多学者对隐性课程进行了研究，纷纷著述论说，对隐性课程进行了理论与实践的研究。在借鉴前人研究成果的基础上，我们认为，隐性课程与显性课程是相对又相生的范畴，是指知识传播机构利用环境因素等采取非学术的途径，将学校显性课程设置内容以外的诸多关乎学生品德、知识、行为、情感、能力等方面的内容传承给学生的范畴。在教学过程中，应用隐性课程的目的是“要将存在于人头脑中和特定情景下、难以明确表述的隐性知识的文化内涵表达出来”[2]，隐显互补，共同做好学生的思想政治教育工作。 　　二、隐性课程与大学生思想政治教育的关系 　　（一）隐性课程有助于培养学生的忠诚意识 　　“识别把握思想政治教育的本质，是做好思想政治教育的前提”[3]。公安院校思想政治教育工作的本质和目的是为党、为人民培养和造就政治合格，忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的人民警察，其教育成效一定程度上决定社会政治和社会秩序的稳定。伴随社会的发展变迁、人们思想的日新月异，尤其从学生所处时代而言，当前公安院校大学生多是20世纪90年代后期出生，其人生观、世界观有着鲜明的时代特色，忠诚意识的弱化在这个时代有所体现，但忠诚却是一名人民警察所必需的，只有对党、对人民绝对忠诚，才能成为一名优秀的人民警察，忠诚意识的培养至关重要。传统的忠诚教育多是理论的宣讲，于培养目标不利。而隐性课程则可以通过案例的讲解、事迹的宣扬和环境的耳濡目染，潜移默化地加强对公安院校大学生忠诚意识的培养。 　　（二）隐性课程有助于培养学生的执法规范化意识 　　伴随着法治进程的前进，公民法律意识在增强，与此相应的是公安机关执法面临着越来越高的标准，执法规范化成为一种必然。当公安院校大学生从一名预备警官转变为真正的人民警察后，其执法行为能否严格按照法律法规之规定执行，关键在于学生时代执法规范化意识是否形成并巩固。当前，公安民警因执法不规范而卷入讼争的案例不在少数，为避免大学生毕业后出现这种不良现象，在学生时代培养其执法规范化的意识相当重要。显性课程对于学生执法规范化意识培养的意义在于教会学生如何做才是规范，但鲜能让学生知悉执法不规范的深刻教训，作为显性课程有效补充的隐性课程，能够让学生对执法不规范有直观且深刻的认知，进而促进学生执法规范化意识的培养。 　　（三）隐性课程有助于培养学生的侦查意志 　　作为一名人民警察，能否胜任打击犯罪、保护人民群众生命财产安全的重担，其侦查意志至关重要。所谓侦查意志，是指“侦查人员为了证实犯罪和查明犯罪人，根据侦查调查的需要调节自己的外部动作和内部心理状态，排除各种干扰，把注意力集中到侦查对象或有关犯罪事物上，有意识、有目的、有计划地运用各种侦查设施和刑事科学技术手段，克服各种困难，冲破各种险阻，依法同犯罪分子进行斗争，以达到预期侦查目的，完成侦查任务的能力”[4]。侦查意志并非一朝