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错位教育) 错位教育 很多家长觉得，我教育孩子，劲也没少费，为什么不见成效？很大一个原因，就是对孩子生长规律缺乏了解。 比如，一岁的孩子闹，家长认为他在跟自己作对，或者认为是在要挟自己。其实，孩子只是遇到了完全陌生的情绪，不会表达而已。你可以逐渐去教他表达，国外甚至有人教婴儿使用手语，帮孩子沟通。 两岁孩子闹，常是因为他既渴望独立做事，同时能力有限又做不好，导致有焦虑情绪。两岁是个小叛逆期和各种敏感期并存的年龄。他现在的闹，在两三岁期间还会多次出现，但只要您现在态度平和地跟孩子理性、正向沟通，那么到4岁，孩子的情绪管理就会做得比较好了。 再如，两三岁的孩子，看到妈妈手破出血了，漠视走开，妈妈心里顿时悲从中来，觉得孩子不知心疼自己，是不是该教育教育了。其实妈妈不必伤心，发展心理学的研究表明，幼儿看到不幸，会表现出好像自己同样在体验痛苦一样，这是一种移情式唤醒。他们会用离开、漠视，甚至攻击对方，来缓解自己的这种不适。随着孩子长大，他才逐渐能做到把这种共情体验，转向对痛苦者的关心和帮助。 再比如，有些幼儿家长常说孩子不虚心、逞能、不让大人教。其实孩子这样的表现很正常。研究发现，3至5岁的幼儿，通常倾向于高估自己的能力，他们常觉得自己似乎什么都能胜任。为什么会这样呢？因为人在这个时期需要学习大量的技能，他们的这个心理特点，恰恰是为了让他们有学东西的自信！ 我们现在常说，教育要顺应孩子的生长规律。什么叫顺应孩子的生长规律？就是不超前不滞后，不总是在做错位的教育：婴儿期不陪伴，没有培养安全型母婴依恋；一两岁过多立规矩、不顾孩子各种敏感期，为了培养所谓品德而跟孩子无谓地较劲；4、5岁时，该给孩子的界限没有给，该培养自理能力、让孩子自由玩和交往，却不做，因为重心放在超前学小学知识上了；上学后，又把孩子的成长、独立看作失控，越发加紧监控；上大学又去陪读；毕业又替孩子去相亲（这都是在补学前家教落下的课——因为在孩子幼儿时、交往的窗口期，我们没让他自由交往）…… 错位教育，大人孩子都累！ 养孩子是农活儿，要了解时机、节气！ 所以，我们家长多学习、了解孩子的生长规律，在恰当的时间做恰当的教育，可以事半功倍！ 孩子的时间表 我曾写过，应该给产妇发个孩子说明书，告知，除了生理发育规律之外，孩子的心理、行为的发展都有哪些规律，有怎样的时间表。 比如：婴儿期会吃手；1岁多胆小黏人、喜欢微小东西，喜欢钻进小空间；2岁爱说反话什么都不行不好、故意尿裤子、生气了会趴地上打滚蹬腿、还有各种疑似强迫症敏感担心；3岁有小脾气、开始享受玩伴；4岁喜欢说臭粑粑、爱比谁大谁小、不认真听讲、不虚心学习、总被告知专注力有问题；5岁话多、爱交往；6岁小叛逆；7岁怕黑怕鬼；8岁在意同伴评价……12岁、18岁独立；20岁放纵折腾；30岁自信；40接纳不惑；70随心所欲不逾矩…… 这条微博好多朋友转发，家长在转发时常感慨：“太准了！我孩子真的这样！”我暗想，当然准了，因为我女儿是个正常的小孩，您孩子也是个正常小孩。孩子有差异和个性，但共性大于个性。这就如同孩子大致在几个月时长牙、会走一样。 关于这些，各种发展心理学教材里有很多专业研究结果。哈佛大学还曾有专家对此做过一项系统的研究，并把最终结果出版成书，国内也有引进，叫《你的N岁孩子》。有兴趣的朋友可找来看看。 这里想着重介绍一下著名心理学家、埃里克.埃里克森的一个理论。 埃里克森继承并发展了佛洛依德的理论，提出一个“人生中的八个危机”的说法。他的这个理论是一种描述性的观点，研究手段不同于现在做科学实验的心理学研究方法。但不管怎样，这个理论至今仍然很有地位，其中某些点也得到了实验验证。 至少我觉得它是很有道理的，值得分享！ 他的人生八个危机观点认为：“人在其生活道路上面临八个危机或冲突。每一次的冲突都有其出现的时间，它是由人们在一生中某个特定时间所体验的生物成熟与社会要求决定的。人必须妥善地处理好每一次冲突，才能为圆满解决下一个冲突做好准备。”（《社会性与人格发展》p.45） 具体如下： 0——1岁，其主要危机或冲突，为信任对不信任。1——3岁，危机为自主性对羞愧和怀疑。3——6岁，主动性对内疚感。6——12岁，勤奋对自卑。12——20岁，同一性对角色混乱。20——40岁，亲密对孤独。40——65岁，繁衍感对停滞。65岁以后，自我整合对失望。 以下是我的解读。 0——1岁，不多说了，如果这时孩子和最初养育者建立起了安全型的依恋关系，那么孩子就有了对他人和世界的基本的信任。这是他今后一生心理健康发展的基础！ 1——3岁，孩子渴望自己做事，自己掌控自己生活，自主。如果不能做，他就会对自己的能力产生怀疑，有羞愧感。想想有些家长，不让孩子自己吃饭、自己决定大小便、自己穿衣，然后抱怨各种所谓的吃饭问题、大小便问题……真实的情况是—