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“学习型课堂”简介 上海方略教育机构 问题的提出 ？ “高效课堂”成为目前课堂教学改革的目标，那么，什么是高效课堂？ ？ 如果把“学生为主体的，主动、合作学习”作为课堂教学改革的价值取向，那么，怎样才能让学生成为学习的主体，并且能够主动、合作地学习？ ？ 老师们都经历过大量的培训，我们的培训能给他们带来全新的收获吗？ ？ 把这些口号、理念、形式变为老师们都能参与实践的方法，这就是—— 学 习 型 课 堂 ？ “高效课堂”成为目前课堂教学改革的目标，那么，什么是高效课堂？ ？ 如果把“学生为主体的，主动、合作学习”作为课堂教学改革的价值取向，那么，怎样才能让学生成为学习的主体，并且能够主动、合作地学习？ ？ 老师们都经历过大量的培训，我们的培训能给他们带来全新的收获吗？ 问题的提出 ？ 学习型课堂的理论基础 　　学习型组织（Learning Organization）美国学者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出的管理观念。圣吉博士认为，学习性组织包括五项要素： 共同的愿景、 团队合作、 改变心智模式、 系统思考、 自我超越。 学习性评价（Assessment FOR Learning)是近年来在西方基础教育改革中出现的一种新的评价理论与方法。 这里使用的“学习性评价”不是狭义的“评价”（即不是指对学习的评价，而是为了学习的评价。评价引领的学习是最有效的学习。）在英国政府一项名为“学习性评价”改革项目中， Assessment FOR Learning被确认为有效的学习策略与方法。 学习性评价理论认为: 当我们在学习过程中能对我们学到了哪些、是如何学习的做出判断，我们的学习越有效; 会评价的学习 当学习活动建立在学习者已有的知识、理解和能力基础上时，我们的学习越有效； 系统中的学习 当知道我们的学习目标是什么，以及是否达成目标，我们的学习最有效； 目标引领的学习 通过及时得到反馈信息，提高积极性和信心，我们的学习最有效。 不断得到帮助的学习 “学习型课堂”运用学习型组织、学习性评价的理论，借鉴英、美等国开展课堂教学改革的研究和实践经验，构建起 “以学生为主体，主动、合作学习”为特征的、以学习共同体的建立与活动为目标的课堂教学评价标准、基本结构、策略与技巧、评价方法。 课堂教学评价标准 基本结构 策略与技巧 评价方法 与学生分享学习目标 给学生提更好的问题 及时有效地反馈 促进学生的自我评价 怎样构建学习型课堂？ 评课 是教研和诊断与改进的最有效方式 智能软件 实现评价标准化，提高效率 评价标准 我们将提供学习型课堂的评价标准。这一标准体现了“以学生为主体，主动、合作学习”的基本要求，具有评价要素具体、指标体系科学、便于操作的特点。 一级指标 评价标准 内容 学生被新知识吸引 兴趣 方法 学生主动参与 思维 活动 学生在合作学习中能发现问题、分析问题、解决问题 能力 情感 学生感受到收获的愉悦 体验 收获 学生基本掌握了本节课的教学内容 建构 指标 考 察 点 标 准 等 级 描 述 举 隅 内 容 与知识体系的联系；知识形成过程；重难点的解决 学生被新知识吸引 导入基于原知识、原技能，明确提出学习目标与学生分享。 目标达成的路径清晰，时间分配合理，有充分巩固时间。 使用问题引领，设计系列问题解决重难点。 重视生活与文本的联系，渗透情感、态度、价值观的培养。 方 法 采用学生普遍适应的、能调动学生思维活动的方法 学生主动参与 在教学节点设计开放、探究式问题；问题清晰，