小学全日制优点研究.pdfVIP

小學全日制 優點研究 香港教育學院 小學全日制優點研究小組 2003年3月 摘要 1 本研究是由香港特別行政區政府前教育署 於 1999 年 3 月委託香港教育學院進行的，旨在增 強各界人士對小學全日制價值的瞭解，並探究如何提升此制度的效能及保持其優點。過去曾 有若干海外及本港人士研究小學全日制優點；而本研究以此等研究的結論為基礎，進而對下 列各主題作推展探究： 搜集近期具體證據，以檢視過往研究報告及文獻中所羅列有關小學全日制優點的結論； 鑑認及描述現存全日制小學的優良措施的範例； 發展一系列用以評估全日制小學效能的表現指標； 鑑別出各項促進或妨礙全面發揮小學全日制優點的因素，並提供處理該等負面因素的措 施； 基於追蹤研究而提供由小學半日制轉變為全日制過程所應採取的有效措施的啟示；及 提供具體建議以促進未來各半日制小學成功轉為全日制，並使全日制小學的優點得以持 續發展。 研究的目的 本研究的具體目的，有下列五項： I. 鑑認小學全日制優點的具體證據； II. 鑑認現行全日制小學的優良措施的範例； III. 發展評估全日制小學效能的表現指標； IV. 鑑別出各項妨礙全面發揮小學全日制優點的因素；及 V. 提供處理該等負面因素的措施。 方法 研究小組自1999 年3 月至2001 年12 月，通過一個兩階段的試探研究及一個三階段的主研究， 進行了對本港半日制及全日制小學學制的量性和質性的綜合比較研究，其中包括了一個小學 由半日至全日的學制轉變的三年追蹤綜合研究。 綜合研究過程所得，本研究的結論建基於多項來源及不同的研究方法：包括有關文獻分析、 檔案文件分析、全日制學校的實地考察紀錄、訪問及問卷調查等。研究對象包括社會知名人 士、辦學團體負責人士、教育政策決策者、行政管理人士、小學校長、教師、學生及家長等。 1 自2003 年 1 月1 日歸併於教育統籌局。 I 通過主研究中對各小學校長、教師、學生及家長的量性問卷資料的嚴格統計分析，研究小組 制訂了一系列適用於檢視小學校長、教師、學生及家長對小學全日制效能評估的表現指標。 小學全日制較小學半日制優異的驗證 本研究就小學半日制及小學全日制兩項學制作出比較研究，從而鑑認後者的各類優點如下： 範疇1 學校行政 a. 時間表編排有較大的彈性； b. 資源使用及調配具有較大的靈活性； c. 能增進正面的組織文化； 範疇2 課程發展 d. 學與教活動安排有較大的靈活性； e. 學科輔導教學的安排具有較大的彈性； 範疇3 輔導與諮商 f. 有較充裕的機會提供師生互動，以促進諮商性工作及行為修正及改善等，並加強了師生 的關係； 範疇4 課外活動 g. 有較充裕時間及空間進行課外活動； 範疇5 學生行為及表現 h. 具有較佳的全面發展 (包括德、智、體、群、美五育) ； i. 促進同儕關係及同儕支援學習； j. 對學校具有較強的歸屬感； k. 對自我觀及自我價值看法的轉變； 其他優點 l. 提供學生在校內完成家課的機會，和教師可予以適當的支援；及 m. 利用午膳時段舉辦各式各樣的活動，以供師生選擇及參與。 表現指標 小學全日制的環境並不自動增進學校效能；故此，全日制小學必須不斷監控其學校效能。本 研究所制訂的《表現指標》可提供學校作為校本自我調控的評估工具之用。一份建基於《表 現指標》，以提供小學全日制及預備轉變為全日制的學校人士運用的《使用手冊》業已發展完 成。 II 為發展一套專門用於檢視及評估小學全日制運作的工具，本研究確定了一系列的表現指標以 供資料的搜集及分析之用。通過來自主研究內小學校長、教師、學生及家長等對象的問卷調 查資料所得，並經由統計過程信度及效度檢測，本研究所得的表現指標總結如下： 資源安排及運用； 學校管理及行政； 學與教的活動； 課程與教學； 師生關係； 課外活動； 學生表現； 工作狀況； 同儕關係； 學校學習成果； 學生對學校的歸屬感；及 學生的自我觀。 現行全日制小學的優良