七年级生物说课《第二章第四节 生态系统》说课稿.doc

《第二章第四节 生态系统说教材1.1说教材内容??? “生态系统”是人教版生物七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。突出人与生物圈的关系。“生态系统”?这一节，2.说教知识目标： （1）、说出生态系统的概念及组成。 （2）、描述生态系统中的食物链和食物网。 （3）、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 能力目标： （1）、训练分析图片的能力，培养观察能力，发展思维迁移能力。 （2）、通过讨论分工合作，培养合作学习的能力。 情感目标： 增强环保意识，认识到热爱环境、热爱生命，保护生态系统、保护生物圈的重要性。建立人与自然和谐发展的观点。 1．3.说教学重点、难点。重点课前搜集关于生态系统受到破坏的实例从而突破教学难点。4.说课时安排 本节课内容比较多形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多观察思考、资料分析从而达到教学的目的。说教法?直观教学法多媒体教学法初中学生的求知欲强，容易接受新的事物，但注意力不集中、不持久在学习中需要直观材料和感性经验。因此，在教学中，主要采用直观教学法。采用课件 利用投影等直观材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。启发式谈话法形象思维发达而抽象思维欠缺，为使感性知识上升到理性知识，还采用启发式谈话法在学习每个知识点前，我都，引导学生带着问题观察、自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”这样在感性认识的基础上加以启发引导，使学生积极思维，从而形成理性认识。???（4）搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集资料，从而突破难点。 、说学法????????“如何思考，怎样学习”： （1）合作学习和主动探究是新课程标准的重要理念，就是要促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。本节课的教学，要让学生采用“自主探究、小组合作式的学习看图析图法：充分利用各种图片，使抽象知识系统化、形象化，引导学生看图、认图、析图，培养学生通过观察图形获取知识的能力。“发现”的方法开展学习活动。 5、说教学程序如果可能会难于接受，进而对这节课失去兴趣。因此，充分利用多媒体优势，一个生机盎然、鸟语花香的。学生阅读找出生态系统的概念。 A.整条九龙江 B.九龙江的水 C.九龙江里所有的鱼 D.九龙江里的所有生物 教师继续问：还有哪些可看做是“生态系统”呢？我们的算不算一个生态系统？一片树林，一块农田，一个湖泊生态系统的组成??? 对生态系统的概念充分认识后，学生一下子就能说出，生态系统的组成包括生物部分和环境部分（即非生物部分）。教师进一步提示复习：从形态结构特点上，生物可分为——植物、动物、微生物，它们在生态系统中分别有什么作用、扮演什么角色？至此，关键就来学习这三者扮演的角色。然后，学生观察两幅图，思考这种教学方法既锻炼学生自学能力、观察和思考的能力以及提出问题的能力，也体现教学面向全体的宗旨。食物链和食物网对于如何来表示一条完整的食物链， 教师出示“青蛙吃害虫”的图片，让学生写出完整的食物链青蛙。让学生分析总结，一条完整的食物链该注意什么。为了测试学生是否真的明白，教师又出示中国的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，请一个学生代表在黑板上写出食物链 ，以此进行巩固。之后连第25页的图可以调动学生的学习兴趣，迁移到新的问题上来，为探究新的问题作铺垫，生态受到破坏的实例．? ?关于生态系统具有一定的自动调节能力这部分内容，我为学生提供了文字资料和图片资料。分三步来解决此知识。首先，通过引导学生分析P26第一段，让学生得出结论：生态系统具有自动调节能力。之后用“某岛上驼鹿与狼，在没有外界干扰的情况下此消彼长的动态调节过程的数量关系曲线图”，更说明此结论。紧接着继续追问：草场过度放牧，草场还会保持原状吗？有助于学生学会搜集分析资料，通过交流锻炼他们的语言表达能力和分析判断能力能从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。．? 　　（1） （2）3）7个生态系统，下课后的负责人到前面来决定各自选题生态系统的组成 植物——生产者 生物部分 动物——消费者 细菌和真菌——分解者 生态系统 非生物部分（环境：光、水、空气、土壤等） 消费者 生产者 分解者 三、食物链和食物网四、生态系统具有一定的调节能力“享受”学习。 /awfijuf