初中音乐校本教材设计方案.doc

初中音乐校本教材设计方案 颍川中心学校 许彩霞 当前我校音乐教学的现状分析及校本课程开发的必要性。 随着《课程标准》（2011版）在2012年秋季的开始执行，我校也随之使用了教育部审定的2012义务教育教科书（人教版）。这套教材是国家课程研究所音乐课程教材研究开发中心组织力量，根据音乐课程标准，在广泛分析各地教学一线实验材料（调查报告、访谈纪律、听课笔记、教研活动资料），认真听取各省市自治区音乐教研员、一线教师意见的基础上，对人教版《义务教育课程标准试验教科书 音乐》进行修订而形成的。毋容置疑，教材编排得很好，配套的教学参考资料给音乐教学带来了很大的方便。 然而，作为初中的音乐教师，如果面对着来自不同小学、音乐课不同程度的非正常开设的大班额学生，面对着只有粉笔、黑板和一台廉价电子琴的普通教室，我们将怎样完成教材的教学任务呢？ 我校是河南省许昌市禹州市内一所规模较大的初中——颍川中心学校。多年来，大班额是我校的亮点也是弊端，曾经有一年某班人数超过150人，人们戏称为“亚洲第一班” ，近几年也不低于90人。去年，我们招来的学生平均每班在95人以上。这其中有一半来自农村。目前，我市小学音乐教育力量仍很薄弱，音乐师资队伍依然紧缺，教师业务水平参差不齐，教学设备还很落后。据我对初一新生的调查获知：有极少数学校有音乐教室，绝大多数学生反映音乐课就是学唱一首歌而已，而且大多数音乐课的时间是上自习、写作业的。来自农村小学的学生则说他们没有音乐老师，也从没上过音乐课。因此，学生的音乐基础非常差，开学初的音乐课上，新生唱歌没调，节奏节拍不稳，基础知识更是一问三不知，单旋律的歌曲学唱还跑调，合唱更不敢提。我们的九年义务教育课程的设置和教材的编排是按一定梯度进行的，初中的音乐学习需要有小学的基础才能学好。那么隔着小学六年的音乐学习，让师生共同完成初中教材的教学任务，疑似搭建空中楼阁。况且，现在我校的教学设备也还很落后，至今也无音乐教室，缺少配套的多媒体设备及相应的教学用具供音乐教师授课需用。如果强拿现成的教材进行教学，那显然是让师生两难，势必会造成“学生喜欢音乐而不喜欢音乐课” 的不良后果，抹杀学生学习音乐的兴趣和爱好，这种现状严重的制约和阻碍着我校音乐教育教学的质量和效率。 《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理。校本课程是国家课程计划中一项不可缺少的部分，是对现有国家课程和地方课程的一个良好的补充” 。 音乐课堂不仅是艺术教育的主渠道，更是提高学生整体素质的途径。音乐教育是素质教育的主要组成部分。目前我校的音乐教育教学现状，对于我们音乐教师则是一种难得的挑战：整合和编排适合我校学生实际的校本课程迫在眉睫。因此，我校根据国家的教育方针和音乐课程标准，从学生的兴趣需要和教师的特长出发，结合学校现有的传统和优势及周边的可利用资源进行校本课程开发，从音乐教学的结构入手，从教学模式进行研究，整合教材，打破常规，融时代性、目标性为一体，探索并实施适合我校实际和学生需求的、有利于学生发展的音乐校本教材，以便很好的激起学生学习音乐的兴趣和爱好，改变喜欢音乐却不喜欢音乐课的局面，扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能，提高他们的音乐素养。 我校音乐校本课程开发的主要思路。 1、我校音乐校本课程要依据音乐新课标的总体要求， 突出以下四个特点：第一、坚持以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。在本课程教学过程中围绕音乐主线，通过音乐带给学生美的感受；第二、坚持把基础知识和技能的学习与终生学习联系起来，强调健康体魄、健康心理和健康生活方式，突出实践能力、环境意识、科学和人文素养及创新精神；第三、坚持技能与情感的统一。指导学生在训练课程技能的同时加强对作品情感的把握及表现；第四、坚持面向全体学生和促进个性发展的统一。遵循本课程集体与个体和谐的特殊性，良好的处理其中的关系。 我们围绕“乐学”的目标，在音乐课堂常规教学中进行学校特色的“1=1+1” 课程：即一节课中，以国家课程为主增设10分钟特色内容，例如课堂内如何开展哪一方面的知识或技能训练，以填补小学六年当中应获得的能力；或者“我有才，我出彩”才艺比拼等小活动，以提高全体学生的艺术修养，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，使学生得到多方面的发展和提高。 3、为了帮助学生巩固、加深和扩大在课堂教学中获得的知识和技能，促进学生全面素质的提高，丰富学生的课余生活，使校园充满欢乐和生机，我们在初一、初二年级中选拔学生组建学校合唱队。通过合唱的训练，培养学生的团队意识，协作精神，提升学生的欣赏水平，提高学生对多声部的敏感性，帮助学生?掌握正确的发声方法，培养学生在音乐表现方面的独立感、均衡感与协