重视学生中非正式群体的作用.docVIP

重视学生中非正式群体的作用 学校中学生大量的日常思想教育工作，都要通过班主任在班级中去进行，班级是影响学生思想成长变化的重要场所，是各项思想教育工作的落脚点，是做好学生思想教育工作的基础。因此，加强班级办理，特别是做好学生中非正式群体的转化、疏导工作，是抓好学校学生思想教育工作的重要环节。 一、 非正式群体的形成。 在学校的学生中，有为了完成教学任务而按一定的原则设置的正式群体，如班级、小组、团委、班委会、学生会等组织，是学校的主要依靠对象。但也有一些共同的因素，成了他们结合的基础，如共同的利益、共同的观点、共同的爱好和兴趣，相同的经历、相同的社会背景、郊区学生的孤独之心和上海学生的优越感等等。这一切给他们心理上的接近创造了条件，使他们自由结合在一起，形成松散的集合体——非正式群体。他们自愿结合，交往频繁，在班级中或学校中可以起到正式群体起不到的作用。所以，在发挥学校正式群体主导作用的同事，还要认真分析非正式群体及其形成的原因，如何正确认识、引导、转化他们，将有助于我们加强班级管理，有针对性地进行学生思想教育工作。 二、 分析非正式群体在班级中的作用。 在中专学校的学生中，非正式群体是客观存在的，由于他们的类型和发展程度不同，与正式群体的关系也不同，有些在性质和目的上与正式群体相一致，有些则相反。通过多年来班主任工作中观察、分析，非正式群体所起的作用只要有两个方面。 1、 消极影响。 由于非正式群体建立的基础是个人的感情、兴趣、爱好、性格和观点等，他们讲“义气”，所以他们之间很容易相互感染。因此，这个群体中的某个成员的消极不满情绪很容易影响他人，从而降低整个非正式群体的积极作用。当非正式群体中的某个成员受小团体主义思想的影响，与正式群体对立、抗拒、故意违反校纪校规、扰乱课堂、与老师“顶牛”、发生冲突时，必然影响教学秩序的正常进行。有时可能会制造人际矛盾、拨弄是非、散步流言、离间同学之间、同学与老师之间、甚至老师之间的关系，造成了紧张的团体心理气氛，破坏了校纪校规，违反了国法，妨碍了学习，严重干扰学校和班级整体目标的实现。 2、 积极作用。 学校在完成教学计划，落实各项思想教育工作，实现总目标中发挥正式群体的主导作用这是主流，也是必须依靠的对象。但是，不能忽视非正式群体的作用，因为，非正式群体在班级中可以给不同类型学生提供一个联络感情、交流思想的场所。在这个群体中，他们以诚相待、知无不言、言无不尽，敢于暴露自己的真实思想，没有戒备之心，也没有任何顾虑，所以通过这儿渠道，班主任可以了解和掌握学生的真实思想动态，实际中，在学生之间发生矛盾冲突时，当然首先发挥正式群体的作用，但是在某些场合，如学生中为了小事引起的纠纷，由非正式群体出面调解，一般要比正式群体的领导出面解决的效果好。这是因为非正式群体属于“民间”性质，他们的心理距离较近，所以他们出面说话，大家能够听得进，容易被接受。而正式群体则不同，他代表“官方”，而“官方”和“老百姓”之间本来就存在一定的距离，所以他们说话时，在心理上常有所戒备。若班级中某些学生存在思想、学习、生活方面遇到不愉快的事或者困难时，非正式群体成员之间可以提供及时的帮助。在一个假期中，有一位女学生的母亲在意外的天灾中不幸身亡，家庭十分困难，在失去母爱的同时，这位学生感到极度的孤独和痛苦，甚至想到了轻生，失去了生活的勇气，就是通过这个“民间”渠道，我及时掌握了情况，既发挥了团支部、班委会的作用，又发挥了非正式群体的作用，动员全班学生捐款支援，同学们纷纷主动到家里帮助她料理家务，关心她，鼓励她，同学的爱、班集体的爱，使她焕发了重新生活的勇气，稳定了学习情绪。在班级管理中，我还注重非正式群体的“头头”工作，调动他们的积极性，若他们有较高的思想觉悟，处理问题比较成熟，或者受到班主任、学校领导重视时，其所在群体的成员学习积极性、组织纪律的自觉性就会比一般群体高；如果一个非正式群体的求知欲望较强，学风良好，就一定会对班集体起到促进作用，而成为激励全班同学的参照群体。 总之，中专学校学生中非正式群体的作用，既有积极的一面，也有消极的一面，关键在于班主任如何做疏导转化工作，发挥非正式群体的积极作用，克服消极影响，再把正式群体和非正式群体的作用有机地结合在一起，就有利于推动班级各项工作的开展。 三、 做好非正式群体的疏导、转化工作。 学生是学校工作的对象，也是学校的主体之一。要使学校完成向社会输送德智体美劳全面发展的中专学生这一目标，就必须认真努力地做好学生单位思想教育工作，充分调动他们学习的积极性、主动性和创造性。因此，在发挥正式群体作用的同时，班主任如何对待学生中的非正式群体，尤其如何做好疏导、转化工作，就显得十分