李广鹏—数上月.pptVIP

人教版 五年级数学上册 统计与概率 天津市北辰区普育学校 李广鹏 例2【知识点】 用几分之几来描述一个事件发生的概率 方法总结： 首先要认识到基本事件与整个事件的关系。事件发生的全部结果作分母，某个基本事件发生的结果作分子。 考点： 1、某人射击一次，击中0-10环的结果的可能性都相等，那么击中8环的可能性是（ ）。 　　A．1/12 B．1/ 11 C．1/10 D．1/9 2．从写有1-6的6张卡片中任抽一张，抽到是2的可能性是（ ）。 　　A．1/2 B．1/4 C．1/5 D．1/6 例3【知识点】 用列表或排列组合判断游戏公平性的方法 方法总结：为了不重复、不遗漏地列出所有可能的结果，可以根据列表或排列组合知识找出所有可能的结果，再算出每种结果出现的可能性，进而判断游戏的公平性。 考点： 1、甲、乙两人做游戏，从卡片5,6,8,9中任意抽出两张，如果它们的积是2的倍数，则甲获胜；如果它们的积是5的倍数，则乙获胜。 （1）谁获胜的可能性大？ （2）甲一定能获胜吗？ （3）修改游戏规则，使得游戏公平。 2、刘佳国庆节到北京旅游，她带了白色和黄色两件上衣，蓝色、黑色和红色3条裤子，她任意拿一件上衣和一条裤子穿上，共有多少种可能？ 例4【知识点】 中位数的概念及特点。 方法总结：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数。它不受偏大或偏小数据的影响，有时用它代表全体数据的一般水平更合适。 考点： 1、8个数的平均数是2.1，前3个数的平均数为2.6，后4个数的平均数为1.4，第四个数是多少？ 2、五（1）班第二小组同学的身高情况如下。（单位：m） 1.40 1.32 1.42 1.42 1.43 1.38 求这组同学身高的平均数及中位数。 例5【知识点】 求中位数的方法。 方法总结：首先将这组数据按大小顺序排列，当这组数据的个数是单数时，处于最中间的数据就是这组数据的中位数；当这组数据的个数是双数时，处于最中间位置的两个数据的平均数就是这组数据的中位数。 考点： 从甲、乙、丙3个厂家生产的同一种产品中，各抽8件产品，对其使用寿命进行跟踪调查，结果如下：（单位：年） 　　 甲：3，5，5，8，8，9，12，14 　　 乙：4，6，6，6，8，9，12，14 　　 丙：3，3，4，7，9，10，11，12 　　3个厂家在广告中都称该种产品的使用寿命是8年，请根据调查结果判断厂家在广告中分别用了平均数与中位数中哪一种？ 立体整合 4 二、说教材 内容结构 二、说教材 中位数 概率 统计表 统计量 横式、纵式 、起始格不同条形统计图 复式条形 统计图 单式条形 统计图 复式折线 统计图 单式折线 统计图 单式统计表 复式统计表 条形统计图 折线统计图 扇形统计图 平均数 统计图 可能性 知识分布 一上 分类、 象形统计图 以一当一的条 形统计图、 简单的统计表 一下 以一当五的条 形统计图；复 式统计表 二下 横式和起始格 不同条形统计 图、平均数 三 下 四 上 复式条形统计图 四下 折线统计图 五下 众数；复式 折线统计图 六上 扇形统计图 六下 统计误导 第一学段 第二学段 以一当二的 条形统计图 二上 可能性 中位数 五上 二、说教材 可能性 三 上 单元内容 例3 例1 例2 例4 二、说教材 例4 例5 两个事件发生的可能 性都为二分之一 用几分之几来描述 一个事件发生的概率 可能性的实际运用 中位数概念 平均数的区别 进一步理解中位数 概念和中位数的求法 三年级上册可能性有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 三年级下册平均数 教学建议 1 三、说建议 教学建议 注重学生对基础知 识基本技能的理解 和掌握 感悟数学思想 积累数学活动 数学教学活动中 要注重课程目标 的整体实现 注重学生在学习活 动中的主体地位 合理把握综合 与实践的实施。 关注学生情感 态度的发展 教学中应当注 意几个关系。 与2001年版比较 三、说建议 由原来按学段表述，改为三个学段整体表述，避免不必要的重复。 教学建议 注意结合实 际，让学生体 会等可能性思想。 注重学生对等可能性 思想的理解，