少先队辅导员的心理健康教育技能少先队辅导员的心理健康教育技能.docVIP

少先队辅导员的心理健康教育技能 刘永娟 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 教师要重新审视和认识自我，树立终身学习的理念,为学生一生幸福奠基. 营造班级心里和谐氛围的能力 心理和谐的含义 心理和谐是心理以及直接影响心理的各要素之间在总体意义上的协调统一、相对稳定的关系。 心理构成要素上的协调性 为人处世上的理智性 心理体验上的愉悦性 表征意义上的总体性 持续时间上的稳定性 实现心理和谐的条件 教师的仁慈 仁慈的内涵 中国古代的许多思想家都对“仁”的内涵做出过卓越的解释。这些解释的相同点：一是应当爱人，同情、关怀和帮助人；二是对人的爱心应当有一定的理性、规范和策略。 罗杰斯认为，儿童得到人际关系中诸如温暖、热爱、同情、关心尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。 仁慈在教育上的重要不经表现为对儿童发展的正面影响上，更重要的则表现为对教育对象有问题的思想或行为的矫正上。后者需要的是关怀而不是抛弃。 教师对学生的仁慈表现在两个