第11章三角形复习教学设计.docVIP

11章三角形复习课教学设计 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册 设计理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行复习。通过合作、交流、回顾与思考、梳理知识、形成网络使学生进一步理解概念。从而感受感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教，体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 学情分析 经历三角形基本知识的学习与探究，学生已经有了新的认识，再进一步复习，使所学内容条理化，目标明确化，为今后学习《全等三角形》、《相似三角形》等奠定基础。 知识分析 这节课内容包括三角形的学生掌握了三角形的相关要素、性质，将为以后的几何学习打下坚实的基础，教师切实引导学生参与数学活动，把学生的注意力转移到几何图形的研究和探讨之中，从而养成学生对于数学的学习兴趣和研讨图形的爱好． 2、三角形的三边有怎样的大小关系呢?你知道为什么吗?三边关系有什么作用? 3. 我们学习了三角形的那三条重要线段? 4、三角形有一个重要的性质是什么？三角形内角和是多少？多边形的内角和与外角和分别是多少？ 5、三角形的外角与内角有怎样的关系？ 【师生活动】 让学生根据复习目标及回顾与思考中的问题“说三道四”，不是胡乱的说三道四。 根据学生的回答,教师板书本章知识结构图. 回顾三角形基本概念 探索三角形个数确定的基本规律： 不重不漏、有顺序规律。 典型例题分析： （1）抓边定形 △OAB、△OAC、△OAD、△OAE、△OAF、△OBC、△OBD、△OBE、△OBF、△OCD、△OCE、△OCF、△ODE、△ODF、△OEF、 5＋4＋3＋2＋1＝10 （2）单独成形，合二为一 △ADF、△DFG、△DGE、△GEC、△CEB、 △ADG、△AGE、△AEC、△ABC、 5＋4＝9 (1) 三角形两边的和大于第三边； (2) 三角形两边的差小于第三边。 当a最长,且有b+ca时,就可构成三角形. 两边之差第三边两边之和. 相机展示课件，形成知识网络。 【设计意图】 充分调动学生学习的积极性，全面参与，合作学习，理清知识点并能掌握及应用 使所学知识条理化、系统化；让学生在交流中共享，在反思中提升。 3、培养学生善于归纳总结的良好学习习惯。 活动3 练一练 1.在△ABC中， （1）∠B=100°，∠A=∠C，则∠C= ； （2）2∠A=∠B+∠C，则∠A= 。 2.如图，______是△ACD的外角， ∠ADB= 115°,∠CAD= 80°则∠C =___ . ， 3、下列条件中能组成三角形的是（ ） A、 5cm, 13cm, 7cm　 B、 3cm, 5cm, 9cm C、 14cm, 9cm, 6cm　 　D、 5cm, 6cm, 11cm 4、三角形的两边为7cm和5cm，则第三边x的范围是_____; 如右图，AD是BC边上的高，BE是 △ ABD的角平分线，∠1=40°，∠2=30°，则∠C= ____∠BED= 。 A 2 E B C D 6、.直角三角形的两个锐角相等，则每一个锐角等于_____度。 7、在△ABC中，∠A是∠B的2倍，∠C比∠A+∠B还大 30°，则∠C的外角为_____度，这个三角形是____三角形。 【师生互动】 展示练习，了解掌握情况。 【课件展示】 【设计意图】 查缺补漏，夯实基础。 活动4 知识应用 1、已知两条线段的长分别是3cm、8cm ， 要想拼成一个三角形，且第三条线段a的长为奇数，问第三条线段应取多少长？ 2、有两边相等的三角形一边的长是5 cm，另一边的长是8cm，求它的周长 3、指导复习题11 第3、6、7、9、10 【师生互动】 引导学生解决实际问题，进一步了解学生掌握情况相机指导。 【课件展示】 【设计意图】 培养学生解决实际问题的能力。 展示解题过程，使学生会解题，会完整的书写解题过程。 活动5拓展思维 1、如图：D是△ABC中BC边上一点， 试说明2