第四节 基因突变和基因重组 教学设计 教案.docxVIP

?? 教学准备1.??教学目标1.知识目标：( 1)举例说明基因突变的特点和原因。(2) 举例说出基因重组。(3)说出基因突变和基因重组的意义。(4)举例说明基因与性状的关系。（5）简述基因工程的基本原理及其应用。2.能力目标：（1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。（2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。（3）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。3.情感、态度和价值观目标：（1）通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。（2）通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。（3）通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。2.??教学重点/难点重点：（1）基因突变的概念、时间、发生原因、特点及意义。（2）基因重组的概念、发生时期及意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。难点：（1）基因突变的原因及特点。（2）基因突变和基因重组的意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。3.??教学用具多媒体4.??标签教案,生物,必修1?? 教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。? 可见遗传的问题很复杂。学生讨论：1、通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？2、“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？?教师：性状受遗传影响，但也会发生变异，引起变异的原因可能有内因也有环境影响。生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。?（三）合作探究、精讲点拨。??探究一?基因突变阅读课本P76-P78边做边学相关内容，并结合图4－16、图4－17和图4－18，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗大肠杆菌、烟草花叶病毒可遗传变异的来源是什么？【讲述】由于大肠杆菌、烟草花叶病毒都不含有染色体，因此其可遗传变异就只有一个来源就是基因突变。〖问2〗基因突变后对生物性状有什么影响？???????【讲述】①基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。②基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变。③基因突变一般发生于DNA分子复制过程中。????????〖问3〗分析教材中的积极思维，回答正常血红蛋白究竟出了什么问题？ ? ? ??【讲述】正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。?????????〖问4〗基因碱基对还有哪几种变化，从而导致蛋白质的改变？【讲述】碱基对的增添、缺失或替换，改变了基因的结构。〖问5〗基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？【讲述】不一定。基因突变与性状的关系：（1）由于密码子的兼并性，基因发生突变不一定会引起形状的改变。?（2）如果生物性状没有改变对生物生存没有影响，如果引起生物产生有害的变异，则不利于生物适应环境，如果产生有利变异则有利生物不断适应变化的环境。〖问6〗基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？【讲述】自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不容易发生的。特点：①普遍性；②随机性；③稀有性；④有害性；⑤不定向性。〖问7〗能否用显微镜检测出21三体综合征和镰刀型细胞贫血症？请说明原因。【讲述】能。染色体数目或结构的变化在显微镜下是可以观察到的，而基因突变无法在显微镜下观察，但是由于基因突变导致红细胞形态改变，因而可以通过观察红细胞形态是否发生变化，进而判断是否发生了镰刀型细胞贫血症。探究二? 基因重组阅读课本P79－P80的相关内容，并结合图图4－19和图4－20，思考并小组讨论下列问题：〖问8〗进行有丝分裂的细胞和进行无性生殖的生物是否存在基因重组？【讲述】不存在。原因是基因重组发生在减数分裂中。【讲述】遗传学上，将遗传信息的流动方向称为信息流。〖问9〗产生可遗传变异的重要来源是什么？【讲述】基因重组是真核生物有性生殖过程中产生可遗传变异的最重要来源，是形成生物多样性的重