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自由中的规则培训方案 ?培训方案 ?自由中的规则培训方案 自由中的规则培训方案 设计意图：对于入职期教师来说，如何建立活而不乱的班级常规是保证教育教学活动顺利、有效开展的先决条件。由于入职期教师缺乏对建立常规与幼个自由活动两者间关系的认识，易导致在实施教育的过程中出现顾此失彼的现象，难以寻求两者间的平衡。为此通过一系列取材于教育一线典型的常规培养案例，以情境再现的方式呈现于入职期教师的眼前，在与情境的互动中，体验孩子在形成规则意识过程中的内心感受，从而让教师警醒、顿悟，习得有益于幼儿身心发展的教育策略，明晰自由与规则的关系。培训目的： ? ?1.? 了解自由与规则的概念、两者间的关系及具体实施方法。 ? 2?.能积极参与互动游戏，并大胆表达个人见解。 ?3.?体会孩子在某一事件中的心境，近而有所顿悟。培训准备： ? 1?. ?贴近入职期教师工作实际的案例若干。 ?2.? 梳理每个案例的深刻含义。 ?3.? 情景再现所需道具：书、椅子、笔记本电脑、培训步骤： ? ? ? 一、讨论活动 ?1.?话题：为什么要有规则？ ?2.?思考： ?（1）你在这次学习中想得到什么？ ? （2）建立规则的意义是什么？目的：学习是有目的、满足个人需求的一种获取知识、经验的活动。当学习者带着清晰的学习目的开启学习之旅后，方能把握一切有帮于实现学习目的的机会，捕捉相关信息，进而主动梳理、整合、加工，从而形成个人对知识点的理解与认识。 ? 3?.案例：红绿灯当一个交通十字路口的信号灯发生故障后，道路上通常会出现什么情况？（所有的车都按自己的意愿行驶，互不相让，导致交通严重堵塞）试想，一个没有了交通信号灯的城市，它的交通秩序就会被打破，所有的车辆将失去自由行驶的权力。而信号灯作为一种规则，起到了约束行人与司机行为的作用，而在这样一种有序的状态下，才能确保行人与司机相对的自由权限。 ? 4?.情景再现 ?（1）主题：上课迟到 ? （2）流程：*培训者明确要求：进教室迟到，要上交电脑。*现场请一位教师扮演一位上课迟到的学生，手里拎着手提电脑。从门外跑进教室。培训者只用眼睛看着对方，不说话。过会，改为训斥。 ?（3）分享体验感受*当培训者用眼睛看着迟到者时，通常对方会自责、内疚，而当迟到者被训斥时，因自我尊严被剥夺，既会产生无所谓的心理。*因为手提电脑对自己非常重要，是学习与工作都不能缺少的必备用品，如果因迟到上交，会给自己带来很大的麻烦，所以动力驱使自己千万不要迟到。 ? （4）启示：用最怕失去的东西作为惩罚，是增强他人积极驱动力的最好方法。 ? 4?.小结：规则是对人行为的正确导向，只有当规则建立后，才能享受自由。这个自由是一种相对的概念，而不是随心所欲的一种“自由”。要建立真正的秩序，维护每人的权力，建立社会秩序，规则是会的进步。拥有规则必须对自己负责任，规则可以保护人类，减少伤害的发生。 ? ? ?二、自由篇 ?（一）自由的概念 ? 1?.概念：一人人不受制于另一个人或另一些人因专制意志而产生的强制状态，亦常被称为“人个自由”或“人身自由”的状态。 ? 2?.情景再现 ?（1）请一位教师扮演一个不坐座位的孩子，培训者上前安抚、劝戒。 ?（2）分享感受：最终也不是心甘情愿的坐下来的。 ?（3）分析：在对孩子进行劝戒、安抚的过程中，教师与孩子间的关系就是一种强制关系。而如能事前作到明确要求，制定好规则，就不会有冲突发生。 ? ? 培训方案 自由中的规则培训方案 自由中的规则培训方案 3?.巩固概念提问：“自由”的定义是什么？ ?（二）教育中自由的含义 ?1.?含义：自我尊严不受侵害，自己对自我的体验。 ? 2?.情境再现 ?（1）请一位教师与培训者对视，培训者手指教师什么也不说，对视1分钟。 ? （2）分享感受 ? （3）分析：当自己被人无声的指责时，内心会有一种畏缩、委屈、愤怒等多种情绪体验。自我尊严感是一种存在感，当别人指责自己时，尽管会感到不舒服，但存在感始终在。特别是没有了存在感，深感自己的渺小 ? ? ? 三、实操演练 ?（一）案例1 ? 1?.事件：一个孩子不断要玩电子产品，看完电视后玩电脑，电脑玩完玩手机，玩完了手机再玩学习机。 ?2.?讨论：如果你是这个孩子的母亲你会如何做？目的：检视教师是否能在理解规则的基础上学会运用规则来避免冲突发生。 ?3.?措施： ?（1）与孩子协商规则：每天看1-?2盘碟片，每次半每小时，与电视保持3米远，看完后自己关闭电视。 ?（2）成人需与孩子确认：你确定这样做吗？（这表现出成人与孩子间的相互尊重） ?（2）如果孩子看完两盘碟片后还要看，成人可说：我理解你的感受，但