初二。《杜甫诗三首》教案王爱霞.docVIP

《杜甫诗三首》教学设计 西河中学：王爱霞 电话杜甫诗三首 教学目标： 知识与能力： 1。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。．了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。 1．学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 2．学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。教学重点 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点 1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教准备??? ? 1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。 2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。 课时安排???? 2课时师生互动，学习研讨《望岳》《春望》。指导学生朗读，感知诗歌的声韵美；整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品味诗的意境；结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。??中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。师生共同研讨?? 比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。?????? “荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？???? “会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。????师生共同研讨《春望》（1）配乐朗诵《春望》，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。?????? （2）全体学生配乐齐读。???????? （3）指名学生朗读，其余学生点评。?????? （4）教师范读，学生循声低和。??2．学生结合注释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。（1）提问：诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？???? 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。（2）提问：颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？???? 学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。????（ 只要言之成理，教师当以鼓励为主。???? （3）学生想像颈联、尾联的形象及画面。???? 明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。?? （4）学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？ 明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。???? 《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。 、布置作业???????? 1．默写《望岳》《春望》。?????? 2．预习《石壕吏》?? ［教学要点］???? 学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。 一、导入新课???? 学生齐背《望岳》《春望》。???????? 今天，我们学习《石壕吏》。（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。???????? 1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。??2．学生自由读。???? 3．选一位学生朗读，其余学生点评。??4．全班齐读。??三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。???? 1．写作背景简介。???? 多媒体显示：?????? 唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕