新人教版数学八年级上册教案：15.1 分式.docVIP

第十五章分式 §15.1.1从分数到分式 一、 教学目标 1.了解分式概念. 2．理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 二、重点、难点 重点：理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 三、教学过程 1．让学生填写[思考]，学生自己依次填出：，，，. 2．问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 设江水的流速为x千米/时. 轮船顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用时间小时，所以=. 3. 以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 可以发现，这些式子都像分数一样都是 （即A÷B）的形式.分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母. [思考]引发学生思考分式的分母应满足什么条件，分式才有意义？由分数的分母不能为零，用类比的方法归纳出：分式的分母也不能为零.注意只有满足了分式的分母不能为零这个条件，分式才有意义.即当B≠0时，分式 才有意义. 3、例题讲解 P5例1. 当x为何值时，分式 有意义. [分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解 出字母x的取值范围. (补充)例2. 当m为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) [分析] 分式的值为0时，必须同时满足两个条件：分母不能为零；分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解. 4、随堂练习 1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？ 9x+4, , , , ， 2. 当x取何值时，下列分式有意义？ （1） （2） （3） 3. 当x为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) 5、小结： 谈谈你的收获 布置作业 P133习题15.12、3、4、题 7、板书设计 §15.1.1从分数到分式 1、分式概念 2、分式有意义的条件 例： 3、分式的值为零的条件 练习： 四、教学反思： 1）.关于教材处理：认真处理教材，目的只有一个——为我的学生尽可能多地提供参与活动的机会，在本节课中主要体现在以下几点： （1）通过“合成代数式”、“赋予分式实际意义”两个活动，激发兴趣，吸引学生参与活动； （2）通过“互举例子”、“填表探究”两个活动，鼓励学生主动参与活动； （3）通过“应用新知”这个环节，促进学生参与活动。 2）.关于教与学方法的选择：我在设计中始终关注：如何精心组织活动，让学生在丰富的活动中探索、交流与创新，因此我选择了“引导——发现教学法”，具体做法如下： （1）用数、式通性的思想，类比分数，引导学生独立思考、小组协作，完成对分式概念及意义的自主建构，突出数学合情推理能力的养成； （2）加强应用性，通过“应用新知”、“深化拓展”两个环节，密切分式与现实生活及其他学科的联系，发展数学应用意识，突出分式的模型思想。 3）.关于评价：我在活动中注重运用态势、语言对学生进行即兴评价，在评价表的设计中安排多维评价：合作交流的意识与能力、数学思维能力与发展水平、发现问题和解决问题的能力。 §15.1.2分式的基本性质（一） 一、教学目标 1．理解分式的基本性质. 2．会用分式的基本性质将分式约分. 3．渗透类比转化的数学思想方法． 二、重点、难点 重点: 理解分式的基本性质. 掌握约分. 难点: 灵活应用分式的基本性质将分式约分. 三、教学过程 第一步：课堂引入 1．请同学们考虑： 与 相等吗？ 与 相等吗？为什么？ 2．说出 与 之间变形的过程， 与 之间变形的过程，并说出变形依据？ 3．提问分数的基本性质，让学生类比猜想出分式的基本性质. 分式的基本性质：分式的分子、分母同乘以（或除以）同一个整式，使分式的值不变.可用式子表示为：＝ ＝（C≠0） 第二步：例题讲解 例2.填空：（1) = (2) = 例3．约分： （1） （2） 第三步：随堂练习 1．填空： (1) = (2) = 2．约分： （1） （2） 第四步：小结： 谈谈你的收获 第五步：布置作业 P133习题15.1 5、6、题 第六步：板书设计 §15.1.2分式的基本性质（一） 1、分式的基本性质 例： 2、约分 练习：