比大小教案设计.docVIP

比 大 小 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P39比较100以内数的大小。 二、教学准备 教具：两个计数器、小磁铁、课件。 学具：每个学生一张数卡（100以内不同的数），其中一个讨论组发特殊卡片（一位数、两位数和100都有的）。 三、教学目标与策略选择 1、教学目标 知识技能目标：会比较100以内数的大小。 过程方法目标：让学生经历遇到问题自己分析、判断这一过程，感受数学问题获得成功解决的喜悦，建立学好数学的信心。 情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系。同时，培养学生热爱数学、积极学习的态度。 2、策略选择 本节课的教学设计意图通过学习，不仅要让学生学会比较100以内数的大小，也让学生能体会到生活中处处有数学，让学生了解数学的实用价值把知识和问题置于学生熟悉的生活大背景下，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。一系列的数学活动步深入，使课堂气氛活跃了，学生参与面更广了，学生经历了过程，脑海里形成的表象逐步加深，知识掌握得更加牢固。 问题导入，探究新知 1、比鸡蛋个数。 （1）师提问：有两只母鸡进行下蛋比赛，请大家看一看（课件出示情景图），它们俩谁下的蛋多呢？说说你是怎么知道的？ 生1：只要数一数就可以知道了。 生2：前面都一样，只需要比最后一排就可以了。最后一排谁多谁就多。 生3：两个盒子里的格子一样多，谁的盒子里空格少，谁下的蛋就多。 …… （2）看图数蛋。 师：这两只母鸡到底分别下了多少个蛋呢？怎么数更方便？（学生各抒己见，挑选最方便的数法，全班齐数，得出28、26） （3）脱离图片比大小。 引导思考：如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个数的大小？你有什么好方法吗？ 全班交流，归纳得出：两位数和两位数比大小，如果十位上的数相同，就比个位，个位上的数大的那个数就大。 师：你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？（生说师板书“＞”） （4）揭示课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书课题：比大小） 2、比卡片数字。 （1）个别提问：请问你卡片上的数是多少？（挑选典型数据）在计数器上该怎么拨？（生说师拨） 拨出39和45。 （2）39○45：这两个数比大小，谁有好方法？ 生1：从计数器上可以很清楚地知道，39里面有3个十，45里面有4个十，所以45肯定大些。 生2：39还没到40，而45已经超过40了，所以肯定45大些。 生3：比十位就可以了，谁十位上的数大，谁就大。 …… （3）方法同（1）得出32○30：这两个数呢？ 生1：从小到大数数的时候，32排在30后面，所以32大。 生2：它们十位上都是3，就比个位，个位上谁大，谁就大。（师出示两个分别拨有32和30的计数器，帮助有困难的同学理解） …… 3、小结。（学生尝试小结，教师整理） 100以内数的大小比较，如果都是两位数，就要先看十位上的数，如果十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。 4、学生质疑：还有什么不明白的地方吗？ 二、巩固提高，发展思维 1、做一做（课件出示课本P39做一做） 学生独立完成，再在课件中校对，选取三道请学生说比较方法。 2、同桌比数卡：同桌两人比一比，谁的卡片上的数大，谁的小？ 学生操作完成之后提问：谁愿意向大家介绍一下你们是怎么比的？ 3、四人小组比数卡。 （1）组内同学比一比，谁的卡片上的数大，谁的小，并且按一定的顺序排排队。（生操作，师巡视） （2）请你们组（特殊组：有一位数、两位数和100的）向大家展示一下你们是怎么排的，好吗？（生上台排队） 你们组能派个代表来说说你们是怎么比的吗？（代表介绍比较方法） 4、贴卡片游戏。 下面我们来玩贴卡片的游戏，听清楚老师的要求，符合要求的请你把自己手中的卡片用磁铁贴到黑板上，清楚游戏规则了吗？看谁最聪明，反应最快！ （1）比30小：生板贴，其余学生判断所贴数卡是否符合要求，再指名一生上台帮卡片按从小到大排队，并说说是怎么比的，其余学生当小老师，负责检查。（如果遇到困难，可以请同学帮忙） （2）比50大：同上。 （3）比30大又比50小：同上。 （4）集体整队：真不错，把这三项任务都完成了，让我们再来点难的：把黑板上所有的卡片都按从小到大排好队，该怎么排？（大家一起出谋划策，选择最佳方法，再请一生按该方法上台操作，大家评议） （5）查漏补缺：还有谁的数卡在自己手里吗？（一生举起写着50的卡片） 师提问：你为什么没有把卡片放上去呢？ 生：不符合要求。 师：如果要让50也加入它们的队伍，该把它排在哪个位置呢？请你把它贴上去好吗？（生操作） 总结 今天你学会了什么？还有什么问题吗？ 从“母鸡下蛋比赛”的情景图中可以挖掘出更多的资源，无形中给