信息技术应用校本培训的组织和实施.doc

信息技术应用校本培训的组织和实施 上海市市北中学 陈越 我是来自闸北区的计算机教师，在这一年中，根据组织安排我先后担任了我区的区重点中学六十中学和市重点中学市北中学的校长助理，分管科研和教育信息化工作。在培训班中我选择的研究课题是﹕信息技术应用校本培训的组织和实施。在学校中，我与我的同事们分别就“信息技术与课程整合的模式”、“教育资源列表的建设”、“课堂教学录像分析法”以及“校园网环境下教学设计”等教育信息化的内容进行了校本培训。 一、信息技术与课程整合的校本培训 2003年4月，我们根据在培训班中学到的信息技术与课程整合的几种模式，及时向学校的广大老师进行了推广，开展了以下一些工作。 第一步，我们编印了教师反思学习手册，介绍了Web Quest的基本理论、操作方法、常用模板和一些典型的成功案例，每位教师人手一册，由教师进行自学。 第二步，在学校的青年教师中进行了重点培训，要求每位青年教师领会Web Quest的精神，设计一个教学单元的Web Quest教案，学校进行评比，对优秀的教案进行了奖励，并编印成册供其他教师参考。 第三步，我们落实这些Web Quest教案的教学实践，在校内进行了公开教学活动，共同研究Web Quest在各学科课堂教学和研究性学习中的应用。 第四步，各位教师在教学实践的基础上，在校园网上建立了各种类型的主题学习网站。有的主题学习网站是探索性学习的教学设计的展示，有的网站是研究性学习的成果展示，有的网站是研究性学习的平台，为研究性学习提供学习途径和大量的学习资源，并通过BBS进行合作交流活动，成为研究性学习不可替代的组成部分。这些主题学习网站的设计都体现了Web Quest的理念和主要特征，是我们开展校本培训以Web Quest为突破口，推进信息技术与课程整合的主要成果。 这些主题学习网站涉及到各个学科，包括语文、外语、生物、地理、劳技、计算机、美术和音乐欣赏等学科。 如语文主题学习网站“走进苏轼”，是一位语文教师在学习了Web Quest的有关知识后，利用网络资源对“苏轼”这一单元进行了研究性学习的尝试，将研究性学习中的教育资源、教学设计和学生的学习成果，做成一个网站。 语文“走向苏轼”主题学习网站 许多学科教师在这过程中，教学能力和信息技术的素养都得到了提高。比如由生物、地理、历史、劳技、艺术等学科教师组成的综合教研组，他们在学习了Web Quest以后，全组的每一位教师都设计并实践了一个教学案例，并且建立了“生命科学Web Quest学习网站”、“全球环境危机研究性学习网站”、“设计与制作网站”、“音乐欣赏网络课程网站”、“美术鉴赏网站”等主题学习网站，提高了教学效率，增加了学生的学习主动性，该教研组由此被评为闸北区学习型班组。 一名物理老师经过教学实践的案例“探索宇宙之迷”，得到了众多专家的肯定，被选入上海和全国的高中信息技术课程教材，作为信息技术整合教学的案例，供全体高中学生和指导教师参考。另一名青年物理教师，在首届全国物理教师信息技术与课程整合能力大赛中获得了一等奖。 生物“生命科学”主题学习网站 地理“全球环境危机”研究性学习网站 劳技“制作与设计”学习网站 艺术“音乐欣赏”学习网站 信息技术“网络文化”双语学习网站 英语“Ask Jack”学习网站 二、教育资源列表建设的校本培训 因特网上的教育资源非常丰富，通过搜索引擎能够找到许多与教学相关的教育资源，但这些教育资源的有效性却无法从搜索引擎中得到充分的验证，有可能使教师落入消息过剩的陷阱，必须花大量时间对每一个找到的资源进行评价，以便从中得到有用的信息。 这样，就有可能造成运用了信息技术后，反而降低教师的备课效率的问题。为了解决这个问题，对网上的教育资源进行评价后二次索引就非常重要，可以提高教师利用这些资源的有效性、针对性，从而提高工作效率。 为此，我们开展了以下工作。 第一步，我们组织学校信息中心的老师，在校园网中建设教育资源库。我校的信息中心由五位教师组成，这些教师一半时间进行信息科技课程的教学，一半时间进行教育信息化工作，较好了解决了技术力量和工作时间的问题。我们在因特网的众多资源库中下载与高中教育有关的各种教育资源，并组织成一个数据库索引，方便教师查找。同时，我们做好各种现有教育资源的整理工作，将所有的光盘资料全部导入服务器，并做好索引。 特别是，我们将所有的视频和音频资料全部转换成RM和WMV等流媒体格式，既支持在线播放方便教师和学生使用，又节省了大量的存储空间，我们特地购买了一台厦新VCD刻录机，通过这台VCD刻录机把以前的录像资料全部制作成VCD，然后再转换成RM格式文件，实现了教育资源的数字化。现在，我校的资源库中存储了