Question--8分析您的学生听说能力上存在的不足.doc

分析您的学生听说能力上存在的不足，设计针对性的长期学习方案在我们高中尤其是经济发达地区的高中长期的教学过程中，由于受到应试教育的不良影响，由于对听说能的长期忽视，学生对英语的听说变得迟钝，可以说是既聋又哑，以至于影响了学生的当前发展和未来的学习，面对这种情况，我们不断的探讨，实践，反思，试图改变这种现实。现在正好做一下反思。 学校师生的现状分析： 首先，教师的思想意识存在问题 许多高中英语教师认为：高中阶段主要任务是培养学生的读写能力，因为读写能力的考查占了高考英语分数的五分之四。有的老师认为，高中英语听说只要每天进行一下15分钟的听力专题训练就足够了。教师方面的误区直接导致了学生对英语听说的不重视。 第二：学生水平的参差不齐。不少学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，更不必说用英语进行交流了。由于听不懂，干脆就要求老师用汉语授课，很多老师就是到了高三阶段也不能把课堂变成英语听说训练基地，这在很大程度上是一种对英语听力训练的缺失，而学生始终不要求用英语授课，回答问题也不用英语，如果要求用英语回答，那么我们的课堂是无法进行的。 ??????? 第三，师生共同的惰性直接导致了学生英语听说的缺失。有些教师尽管认识到听说训练在语言学习中的重要性，也开展了一定的教学活动。然而，缺乏必要的毅力，常常半途而废。师生们对于听力活动也缺乏相应的热情。 ??????? 二、听说学习方案的设计 语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，因此，英语课应该是技能课，是实践课，学生只有形成用英语进行传递信息和交流情感的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣，从而大大地促进学习。在英语课堂中，我们应运用多种的教学手段，培养学生的英语听说能力。 ?????? （一）转变教师的认识，提高教师的自身素质。 ????????首先我们做教师的要重视听说训练，把听说训练与笔试成绩作为一个统一体，因为我们地球就像一个大村庄，英语是国际通用的语言，教师必须为学生的未来着想。另外教师在课堂上首先应该要求自己能够有意识的使用英语，以加强对学生的熏陶。 ?????? (二)鼓励为主，杜绝讽刺打击。　　 ???????学生为什么不愿意开口说英语？这与我们的英语老师有着至关重要的关系。我们对学生听说的错误反映，如果一味批评的话，那么我们的学生又怎么有信心去进行英语听说呢？在我的课堂上，我极少给学生纠正说英语方面的错误，因为不纠正并不意味对错误听之任之，而意味着对学生开窟说英语的认可，甚至即使错了，我们也应该对学生进行鼓励。 ????? （三）降低听说训练材料的难度。　?? ????????我们教师的口语和所选用的听力材料，最好与课本同步，像我们这样的学校更应该在一开始的时候降低难度，这样有利于培养学生的听说信心。然后每过一段时间增加一定的难度，让学生循序渐进，学有所获。 听环节则由教师将课文改写成一百词左右的短文简述一、两遍。短文应尽量覆盖课文要点，可要求学生根据需要适当做笔记，记下一些提示性的关键词语。　　 ???????? 说环节可分两步走：先由同桌或前后相邻四位学生互相复述所听材料，再由教师抽检效果。抽检形式可多样化，除点名提问外，还可由各组推举代表，也可抽签或自愿发言。　　 ??????? 实践表明，完成上述环节一般费时15-20分钟，此时学生对课文概况已基本了解，大都能用英语简略复述一遍，连中下层学生也能参加操作，且效果良好。　　 ?????? 坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。又因训练是由易到难循序渐进的，学生大都不感到很吃力，且越练越有信心、越练越想练。听说能力的提高同时又促进了读写水平的提高。 ???? （四）开展和充分利用英语角 ??????我们教师首先要向学校申请开展英语角。有计划、有组织地指导学生的听说训练，在英语角里我们可以开展讲故事比赛、听力竞赛、演讲比赛等，锻炼实际运用英语的能力；最重要的是让参加英语角的学生起到良好的带头作用，促进了英语课堂教学的听说习惯。 ???? （五）利用文中插图，通过问答，讨论的形式对学生听说能力进行培养??? 新编高中英语教材图文并茂，几乎每一个单元的均配有大量的与该单元主题有密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对这些插图的描述，问答，让学生适度了解该单元的内容，并在问答中培养学生的听说能力，激发学生学习的动力与兴趣，使课堂气氛活跃，如高中一册（上）第十单元warming up的图片，教师可做如下引导，与学生进行问答，讨论：t: just have a look at the pictures.what can you see?ss:the 1st picture:two tigers in the river;?? t