画山秀水设计.docVIP

《画山绣水》教学设计方案 扬州中学教育集团树人学校 刘伟 教学目： 《》是初中义务教育课程标准实验教科书年级上第单元的一篇自读课文是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。前准备： 1、?学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清文章结构。2、?收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。教学过程： 导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ 今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。揭示文题，说一说你对文题的理解。在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生回答：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。 用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。 明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象 三、研读赏析 1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻 画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。动作细节绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。w ww.x kb1.c om ②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。 ③【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗? 这一段第二句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体——青梅名酒有新鲜感。第三句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第四句是承接上句， 用反问的方式，进一步强调。 船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说：不定你忘记自己是在漓江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。④可不是嘛。右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北嘹望。下边有个妇人，背着娃娃，叫做望夫石。⑤不待你问，船家又该对你说了：早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。逃到这里，米吃完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀绞似的。丈夫便爬上山顶，想嘹望桂林还有多远，妻子又从下边望着丈夫。刚巧在这一刻，一家人都死了，化成石头。⑥这是个神话，却又是多么痛苦的事实。⑦ 【段解】 作者写了四个传说，这是写关于“望夫石”的传说，带有神话色彩。作者力图让人们在赏景之余，千万不要忘记旧时代的阶级压迫，要珍惜现在的美好生活。对这些传说的叙写与文章开头部分写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像相映衬。 ④【评点】这里所写的钟乳石，是大自然的鬼斧神工所创造出来的，作者一一列举，并加以描绘，用幻觉写出这里景色的神奇，很富有诗意。 ⑤【评点】这是对望夫石外在形态的细笔描绘。 ⑥【解读】你知道在作者看来，神奇而美丽的桂林山水与表现“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说有什么联系?这样写有什么用处呢? 作者把“艰难苦恨的生活”投影到自然山水上去，构成了这些传说和故事。景与故事两相比附，船家讲的又带有叙述者的感情，显